知行合一法融入到高中思想政治教學(xué)實(shí)踐

柴欣

摘要：根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果來看，思想政治教育中知行合一能力培養(yǎng)過程中，存在著教育過程中重“知”輕“行”、思想政治教育中的“知”與“行”脫節(jié)、部分教師自身及教育方法不足等問題。本文探討如何將知行合一法融入到高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，把思想政治課堂與生活聯(lián)系起來，在生活和學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)，不斷嘗試，做到“知行合一”。

關(guān)鍵字：知行合一;高中思想政治;教學(xué)實(shí)踐

“知行合一”理念闡述了行為與認(rèn)知緊密結(jié)合的重要性，在思想政治課中踐行“知行合一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把課堂所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)了從“行” （實(shí)踐探究活動(dòng)）到“知”（所學(xué)知識(shí)），最后再到“行” （付之實(shí)踐，解決生活中的問題）[1]。如何構(gòu)建“知行合一”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生動(dòng)起來呢？本文以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”教學(xué)為例展開探討。

一、開啟問卷調(diào)查，真實(shí)了解學(xué)情

黨的十九屆五中全會(huì)提到：“堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)文化建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務(wù)，促進(jìn)滿足人民文化需求和增強(qiáng)人民精神力量相統(tǒng)一，推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國建設(shè)。”[2]

針對(duì)全體學(xué)生了解他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)情況摸底，了解學(xué)生基本情況，開展問卷調(diào)查。

調(diào)查結(jié)果如下：

第一，由圖可知，學(xué)生只知道概念，具體不會(huì)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來要求自己。

第二，學(xué)生們?cè)诠駛€(gè)人層面上可以做到愛國、敬業(yè)、誠信、友善，只是愛國與敬業(yè)相對(duì)比較少，所以學(xué)校工作可以多舉辦些以愛國和熱愛勞動(dòng)為主題的活動(dòng)。

二、將知行合一法融入到高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中

（一）創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，激發(fā)學(xué)生參與性

思想政治知識(shí)存在一定的理論性和枯燥性，教師要做到把教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中貼近最熟悉的生活場(chǎng)景，感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而自主探究知識(shí)。我以學(xué)生最喜歡的闖關(guān)游戲《絕地求生》入手，通過層層闖關(guān)，搶答環(huán)節(jié)、必答環(huán)節(jié)、連線環(huán)節(jié)、演講時(shí)間等等，由淺入深，把課堂所學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，激起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的興趣，便能在學(xué)習(xí)新知時(shí)感受到快樂，激發(fā)信心。

（二）聯(lián)系生活，讓知識(shí)落地生花

源于生活用于生活，這便是知識(shí)的本質(zhì)。[3]可是當(dāng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不能與教材內(nèi)容同步，學(xué)生思維空間便無法拓展甚至被限制。所以在教學(xué)中，如何做到“知行合一”讓教學(xué)歸樸于實(shí)踐歸樸于生活，這就要求教師因材施教，用最適宜的教學(xué)方法“潤物無聲”地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，提高思考力。

我的課堂教學(xué)分為“534”，“5”指五個(gè)活動(dòng)，“闖關(guān)游戲”。“3”指三部分，導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新課、課后作業(yè)三部分?！?”指我的側(cè)重點(diǎn)在于社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，我通過一幅圖先講價(jià)值體系，當(dāng)問道：“價(jià)值體系里面最重要的是什么？”同學(xué)們集體回答：“核心價(jià)值觀！”接著我又問：“那它們之間到底什么關(guān)系呢？”同學(xué)們根據(jù)自己的剛講的，似懂非懂。那么我繼續(xù)講到核心價(jià)值觀是人們?cè)陂L期的社會(huì)生活實(shí)踐過程中抽象出來的，它具有高度的概括性、簡約性、包容性、穩(wěn)定性、持久性、滲透性以及可近而不可即性。把政治課堂與生活聯(lián)系起來，可以提升學(xué)生探索知識(shí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)，不斷嘗試，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，這樣的課堂就是充實(shí)的、活躍的。

如圖：價(jià)值體系與價(jià)值觀

三、啟示：提升思想政治教育知行合一能力

（一）學(xué)生

在思想政治教育中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，導(dǎo)致其對(duì)思想政治教育整體認(rèn)識(shí)存在偏差，造成知與行不能統(tǒng)一。因此，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是培養(yǎng)思想政治教育中知行合一能力的前提與基礎(chǔ)。端正的學(xué)習(xí)態(tài)度也尤為重要。一般來講，具有端正學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，能夠明確認(rèn)識(shí)，正確理解學(xué)習(xí)的意義，做到在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中主動(dòng)克服內(nèi)外在不利因素堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中收獲成果與快樂。

（二）教師

1、采用多種教學(xué)方法

在調(diào)查中顯示，教師在課堂上多使用講授法滿堂灌。講授法具有清楚明了的表明知識(shí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)。但是，講授法并非是萬能的，在教學(xué)中很容易忽視學(xué)生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，使課堂缺乏活力。因此，教師應(yīng)合理選取教學(xué)方法。營造活躍輕松的課堂氛圍，在討論中認(rèn)識(shí)分析問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

2、合理安排課堂結(jié)構(gòu)

思政教師應(yīng)堅(jiān)持整體性原則對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理安排，將教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)方法以及學(xué)生等課堂組成部分有機(jī)統(tǒng)一起來，納入安排，促使各個(gè)部分相互促進(jìn)相互協(xié)調(diào)，提高課堂質(zhì)量。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師拖堂、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出的現(xiàn)象常有發(fā)生。為能防止此類問題的發(fā)生，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)努力做到幾個(gè)方面。第一，認(rèn)真研究教材和教參，認(rèn)真參與高效率的教研活動(dòng)。第二，開展調(diào)查研究，充分了解學(xué)生情況。第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排教學(xué)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)部分可能需要的時(shí)間作出安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鳳群. “知行合一”理念下培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（12）：57-60.

[2]中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì).中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議公報(bào)[EB/OL].（2020-10-31）

[3]姚麗君. “知行合一”的教學(xué)思想在課堂的運(yùn)用[J].內(nèi)蒙古教育，2014（6）：19-20.