課改背景下高中語文古典詩詞教學策略研究

摘要：中華民族漫長的歷史發(fā)展中孕育出了無數(shù)的文化寶藏，古詩詞就是中華民族的燦爛文化之一，古詩詞不但是詩人精神的寄托，還蘊含著豐富的人文精神，在新課程改革不斷深入發(fā)展的情況下，作為一名高中語文教師，我們應當以實現(xiàn)古詩詞教學有效性為目標設計良好的教學策略，使學生愛上古詩詞，從而將古詩詞這一傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：新課標背景;高中語文;古典詩詞教學

引言

詩歌是十分重要的文學載體，其中蘊含了十分豐富的內(nèi)容。教師在開展高中語文教學的過程中，就要對詩歌教學模式進行不斷更新和升級。在為學生提供十分豐富和形象的文化空間下，讓學生更好地感受到語文知識的魅力和價值。在參與知識學習的過程中形成屬于自己的認識和理解。在真正地意識到詩歌中蘊含的文化下，讓學生獲得情感支持，在領(lǐng)略到文學作品中作者情感的情況下，也更好地引發(fā)學生成長，并構(gòu)建高效的高中語文教學課堂。

一：古典詩詞的作用

（一）傳承中華文化

古詩詞是中華民族文化中獨一無二的的文化載體。它產(chǎn)生于中華民族長期的文明發(fā)展進程中，表現(xiàn)形式非常豐富。古人在那個時代對生活各個方面的情感都寄托在詩詞里，對我們來說都是無價的瑰寶。詩詞中所蘊含的哲理，到現(xiàn)在依然璀璨。人們對美好情感的想象，對生活的酸甜苦辣，依然能通過詩詞繼續(xù)更好地傳承下去。現(xiàn)在學生學習古詩詞文化，也就同時是一種文化的傳承。

（二）拓展思維能力

如果說數(shù)學物理是讓人們理性的去分析解決問題，那么對詩詞的學習就是觸發(fā)學生對事物的感性認識，這也是一種思維能力的轉(zhuǎn)變和拓展。古詩詞中不乏有天馬行空之作，學生學習詩詞，領(lǐng)略古人的無與倫比的想象力，體會“黃河之水天上來，奔流到海不復回”中的浩瀚意境，將自己代入進去，加以想象，就能幫助學生對事物的認識，鍛煉他們的思維能力，讓他們認識到除了數(shù)字和公式，還有草長鶯飛。

（三）培養(yǎng)人文修養(yǎng)

高中階段，學生即將步入大學，對社會的渴望正處于上升階段，但對于入世的基本道理還處于懵懂狀態(tài)。古詩詞中大有描寫人生百態(tài)的作品，學習這些，可以讓他們認識到生活的本質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價值觀念，讓他們健康的去認識生活、面對生活、改變生活

二：高中語文古典詩詞教學現(xiàn)狀

（一）學生學習態(tài)度消極

現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量得到了提高，對精神文化的需求也在上升。但潮流文化的涌入，使人們的興趣愛好產(chǎn)生了偏移。高中生的周圍被網(wǎng)絡文化所充斥著，新生文化不斷刺激學生的神經(jīng)。相比于這些潮流文化，古詩詞的學習就顯得與時代脫節(jié)了。加上社會上甚至家庭中傳輸給學生的信息都來自于電子產(chǎn)品和各類綜藝網(wǎng)絡雜志，很少提及詩詞的作用。潛移默化之下，學生也就對詩詞失去了興趣。

（二）教師思想陳舊，教學死板

部分學校教師的文化素養(yǎng)不高，對于古詩詞的理解不深，不能將學生帶入到詩詞當中;教學方法墨守陳規(guī)，用簡單的模板流程來為學生解析詩詞，學生聽多了自然就無法體會詩詞的魅力;師生互動不高，只憑教師一人的講授，學生無法對詩詞產(chǎn)生自己的感受。

三：積極有效的古典詩詞教學策略

（一）聯(lián)系詩詞背景，激發(fā)學生學習興趣

教材中的古詩詞多是古代文人所作，所以每一首古詩詞都和作者所處的時代息息相關(guān)，若是教師能夠?qū)W生帶入到當時作者所處的時代當中，定會促使學生積極主動地投入到古詩詞的學習當中。因此，作為一名高中語文教師，我們應在教學古詩詞中做到引導學生知人論世，即通過聯(lián)系詩詞背景，激發(fā)學生的學習興趣，從而指導學生深入學習古詩，最終使高中語文古詩詞的教學效果得到優(yōu)化。

（二）利用信息技術(shù)，刺激學生學習欲望

古詩詞多是由景入情的文學創(chuàng)作，而在國家對教育教學的大力支持下，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上被廣泛使用，但是如何真正發(fā)揮其在課堂上的內(nèi)在價值，還需要教師不斷地去摸索。因此，作為一名高中語文教師，我們要合理利用信息技術(shù)，為學生營造良好的詩詞情境，使學生在直觀情境的作用產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而讓學生更形象地去理解古詩詞，提高高中語文古詩詞教學的有效性。

（三）加強詩詞鑒賞，提高學生鑒賞能力

古詩詞中有著豐富多彩的藝術(shù)手法，使詩詞之美有了更深層次的體現(xiàn)，也使作者的思想情感得到了淋漓盡致的發(fā)揮，可是放眼望去，大多數(shù)教師只是致力于幫助學生疏通詩文大意，讓學生背誦古詩詞，缺乏對詩詞文化內(nèi)涵的重視。因此，作為一名高中語文教師，我們要加強詩詞鑒賞，讓學生感受詩詞的表達效果，從而提高學生對古詩詞的鑒賞能力，使學生真正喜歡上古詩詞。

（四）改變教師觀念，提高教師素養(yǎng)

在古詩詞的教學當中，教師首先要對詩詞有深刻的理解，提高自己的知識功底，這就要求教師要在平時多讀書，不斷學習，豐富自己的古詩詞理論知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時在心理上改變對詩詞的陳舊看法。在教學當中，教師還要注意學生的感受，要正確引導學生調(diào)動自己的想象能力，設身處地的去體會作者本人的思想感情，從心里接收這份情感。只有這樣語文教師在古詩詞的教學中才能有進步。

（五）引導學生積累，培養(yǎng)文化認同感

詩詞的學習就是一個潛移默化的過程，需要學生的積累。在日常的學習中，要引導學生去積累詩詞的含義、作者的風格特點，久而久之，學生就會利用自己積累的知識來分析欣賞詩詞，也就產(chǎn)生了學習的興趣。同時教師要讓學生感受到中華民族歷史文化的魅力所在，組織一些活動加深學生對中華文化的理解，并且鼓勵學生關(guān)注詩詞節(jié)目，提高學生對文化的自豪感和認同感，使學生們能夠愿意去了解中華民族的歷史文化。結(jié)合自身的想法去研究分析古詩詞，最終化為對自己有用的精神食糧。

結(jié)束語

總而言之，腹有詩書氣自華，在新課改的背景下，做好高中語文古詩詞教學不僅能夠弘揚我國的傳統(tǒng)文化，也能夠陶冶學生的情操，提升學生的文學素養(yǎng)。因此，作為一名高中語文教師，我們要重視古詩詞的教學質(zhì)量，以有效的古詩詞教學策略，讓學生主動參與到學習的過程當中，充分感受詩詞之美。

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作者簡介：楊軍軍（1990.01-），女，漢，浙江平陽人，大學本科，畢業(yè)于溫州大學，一級教師，研究方向：高中語文教學。