小學語文閱讀教學現狀及改進對策研究

何娟

摘要：現如今，中小學關于閱讀教學方面上仍存在教學觀念落后、教學目標不清晰、缺乏適合的閱讀環境、教學方式單一被動以及學生閱讀積極性不高等問題。因此，教師要通過適當調整合適的教學方式，結合課外閱讀拓展，以此來培養學生的閱讀興趣，并引導學生深入鉆研文字的魅力，體會閱讀的趣味，通過理解思考書籍內容，想象加工故事場景，提高學生的感知力和想象力，提升語文水平素養。

關鍵詞：閱讀教學;教學現狀;優化策略

隨著新課改政策的出臺，為不斷提升小學語文閱讀課程教學水平，教師通過轉變傳統的教與學的理念，使其有機結合統一起來，適應學生個性化特點調整課堂教學模式，創新和發展新型的教學方法，并積極營造良好的閱讀氛圍，調動學生積極主動地參與課堂活動，從而達到更好地培養閱讀樂趣的目的，提升學生的語文閱讀能力。

一、閱讀教學存在的問題

（一）教學理念陳舊滯后，教學目標不夠清晰

大部分教師傳統滯后的教學方式根深蒂固，阻礙了學生對語文閱讀興趣的培養，也大大降低和影響了教學效果。實際教學中錯把以教師為中心，沒有給予學生時間來分析、優化問題，應試教育的背景下學生容易形成思維定式，認為閱讀學習的實質就是做題考高分。這樣的學生對學習的結果已經出現了偏差，不可避免會對閱讀失去興趣，閱讀水平只會停留在答題模板的層面上。

（二）缺少良好的閱讀環境，學生閱讀量不足

在小學階段，學生除了課堂學習外往往還有課外興趣班等，需要學習諸多課程，作業繁雜，已經承受著巨大的學習壓力。加之電子游戲的風靡，學生更是沉迷于閱讀以外的事情，周圍同學都在玩耍自己更是無心向學。除了家庭教育來培養學習氛圍，學生待在學校的時間更多，教師更應給予學生充足的閱讀時間與良好的閱讀環境，在學風良好的校內生活中就培養好學生的閱讀習慣。

（三）以教師為中心，語文閱讀教學方式單一

如今固守成規、按部就班的教學環境下的學生，他們的主觀能動性無法得到有效發揮，師生之間和生生之間缺乏思想上對于閱讀理解的碰撞和交流，往往學生和教師雙方都思維固化，因果循環造成課堂教學效果不良。學生不想也不會去挖掘和分析問題，他們的創造能力和想象能力日漸衰弱，只靠單純地記住教師講解的內容來做題，卻無法學以致用，用到生活用到實際。

二、閱讀教學的優化策略

（一）培養閱讀興趣，感受語文趣味

在語文教學中，教師不能只是關注學生的成績和教學內容，而是應該重點放在學生的興趣培養上，充分調動他們的學習積極性，發現挖掘他們的潛能，使其真正喜歡上閱讀，感受語文閱讀的魅力和趣味。興趣是所有事物的老師，依托興趣去閱讀，學生會自發地有深度地去閱讀去思考。教師在提高了他們的主觀能動性后，可以適當推薦一些結合學生的興趣特點的課外書，也可以采取多種類型的讀物供他們選擇。

（二）加強語言研究，理解閱讀內容

學生不僅僅是通過閱讀學習知識，在這一獲取信息的過程中加工反饋自己的感受，能夠加強對世界的認識和見解，使自己的思維能夠得到有效拓展。例如在講述《猴王出世》這一課時有描寫環境的話句，如“采山花，覓樹果”等。通過老師的啟發引導，學生能夠通過整齊的節奏刻畫出一幅幅優美的畫幅。學生因此產生了濃厚的閱讀興趣，從被迫學習到自發閱讀，通過琢磨文章的語句和用詞來描繪畫面，最終理解作者的寫作想法。在教學過程中，教師自身也需不斷加強自身的語文閱讀能力，才能夠起模范作用帶動學生挖掘語言文學的奧妙。

（三）想象故事場景，開展拓展閱讀

在閱讀的過程中，人會在大腦里對已有的知識進行加工改造形成新事物。這一過程能鍛煉學生突破時空的限制，培養想象力。教師可以鼓勵學生將書本內容與生活經驗有機結合，在想象故事的過程中不斷思考探討。如在《景陽岡》這一課時，學生閱讀到武二郎不接受店家的好意，甚至認為店家想要謀財害命，學生會輕易得出武松多疑的性格。但若此時教師提高平武松的人物背景，學生了解到武松生于亂世，難免對自身安全有所保留。因此在收到店家的好心的建議后，他始終秉持懷疑的態度，反而可以看出武松是個謹慎的人。這種教學方式，不僅能讓他們體會到人物刻畫技巧，還能讓學生對人物特點有更深刻的認識，鍛煉了學生的思維邏輯和想象能力。

（四）課堂內外聯系，形成閱讀習慣

在閱讀習慣的培養過程中，首先要讓學生學會選擇適合他們這個年齡段的閱讀材料，教師可以推薦一些優秀易懂的課外讀物，這樣不僅能減少學生在閱讀中讀到質量不佳和晦澀難懂的情況發生，也能提高學生持續閱讀的興趣。其次可以通過制定一些規則或者游戲，來幫助學生在相關規定下閱讀，提高他們對閱讀的樂趣，進而保持良好的閱讀習慣。最重要的是，要有邁出第一步的關鍵時刻，從易到難，慢慢推進：第一，結合學生身心特點，制定差異化閱讀計劃，循序漸進。第二，針對所提出的目標，教師要堅定不移地落實，可以尋求家長的幫助，培養在家長的好習慣，尤其是在學生有不良傾向時，可以通過狗頭了解改變方式，但不能松懈放棄。第三，做好榜樣作用，當有學生在閱讀方面取得了不錯的成績時，教師可以通過正面引導學生對其進行恰當評價，并通過樹立榜樣獎賞機制等帶動其他學生提升自身閱讀能力。

綜上所述，以小學階段的語文閱讀教學來討論分析，這個時間段學生的學習興趣是十分關鍵的。培養學生的興趣可以推動學生自主進行語文閱讀，因愛而學，因學更愛，從而不斷提高學生的語文閱讀能力。據此，教師可以采用新穎的教學方式，如小組討論、問題導學法等，不斷激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣和想象思維，從而提高教師的教學質量。

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