初中化學實驗有效教學的實踐研究

胡海梅

摘要：化學這門學科是以實驗為主的課程，在教學的過程中，學生通過老師的指導實驗來掌握化學知識，所以，化學實驗在教學活動中有著重要作用。但是在現階段的教學中，一些教師在教學中是以應試來作為教學的目的，對實驗教學不是很重視，只注重學生對知識點的掌握，這樣就導致教學效率不高并且學生對化學的學習興趣不高。

關鍵詞：初中化學;化學實驗;教學有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

初中是學生建立化學知識體系的啟蒙時期，也是學生構建化學思維的基礎階段。對此，教師應做好這一階段的教育教學工作。而育人是教育過程的重要環節，因此，教師作為課程的構建者，應挖掘教材內容的育人因素。其中，初中化學實驗具有重要的育人價值，它不僅能夠提供給學生認識化學規律的感性材料，還能夠對學生各種素養的培養具有促進作用。作為初中化學教師，我們需要深刻認識到初中化學實驗的重要作用，并采用行之有效的方法落實初中化學實驗教學，進而充分發揮出實驗教學所具有的育人價值。

1初中化學實驗教學現狀分析

（1）教師教學思維固化，未能充分認識化學實驗教學的重要性。在以往的化學教學中，受到條件限制，很多化學實驗無法開展，只能通過教師講解或是播放視頻的形式讓學生去了解。而隨著教學條件的不斷優化，很多化學實驗都是有條件進行的，教師卻未能對化學實驗教學的重要性有充分認識，認為這對于考試的幫助不大，且化學實驗教學麻煩，浪費時間，因此不愿開展化學實驗。這一方面降低了學生對化學學科的興趣，一方面限制了學生觀察能力、思維能力、探究能力、動手能力的發展。（2）實驗教學方法單一，學生的化學實驗學習處于比較被動的地位。進行化學實驗教學的主要目標之一，應當是培養學生的動手能力以及動腦能力。但是從實際的實驗教學方法來看，教師為了保證教學進度，避免浪費過多時間，加之對學生能力缺乏信任，因此在實驗教學中仍然采取灌輸式的教學模式。對于化學實驗中需要使用的儀器、試劑、具體的實驗步驟、實驗結論、實驗現象等，傾向于讓學生死記硬背。

2初中化學實驗教學的有效策略

2.1增強實驗的豐富性，調動學生學習積極性

初中階段學生多數都有叛逆情緒，容易分散學習注意力，自制力也比較弱。在初中階段，與其他學科相比，化學學科教學內容比較抽象，很難激發學生學習興趣。若學生不能充分掌握基礎知識，不能堅持不懈地學習，就很難提升化學思維能力，所以教師在教學中不能故步自封，應該積極創新教學方法，實現教學內容多樣化。就教學內容來講，教師要盡可能實現教學概念生活化，不能脫離實際生活，延伸知識點，要事先普及關于實驗的內容，提高學生的認知。例如：對“高錳酸鉀加熱制取氧氣”進行講解時，教師除了要將氧氣的概念講述給學生，還要講述關于硫以及磷的知識，加深學生對整個理論的理解。就教學形式來講，教師要對日常生活中的常見化學現象進行合理利用，可以給學生舉一些例子，讓學生試著聯想平時生活中經常見到的物品，看看究竟哪些東西與實驗器材有相同的作用。只要激發學生的自主性，就可以加強其思維能力，也可以讓學生更好地鞏固知識點，獲得不錯的教學成果。

2.2提出問題，激發興趣

在現階段的初中化學實驗教學中，教師講實驗的現象比較嚴重，在這種實驗教學中學生沒有自己的思維，忽視了對學生化學實驗素養的培養和創新實踐能力的提升。教師在教學中可以設計相關的一系列探究問題，可以由淺入深地引導學生從具體的問題分析來深入地了解知識，整個學習過程中，讓學生有問題思考，能通過觀察現象，主動探索問題的答案，讓學生成為化學課堂的主體，成為實驗教學的主角，而不是被動地接受化學知識。比如，在科粵版初中化學第一章“大家都來學化學”的第一課時“社會生活與化學”的教學中，教師首先提出問題：“生活中都有哪些化學現象？”學生積極地討論思考，回答出“生活中的靜電現象、食品中的化學添加劑”等，教師再次提問：“生活中的化學現象是怎樣產生的？”提出層層遞進的問題，讓學生進行分析，主動去探索生活中的化學實驗，通過對生活中化學現象的分析，來掌握化學物質的組成和性質，學會化學物質的變化規律，明白化學學習是與生活息息相關的。

2.3播放化學實驗視頻，彌補欠缺實驗條件的不足

初中化學教材中涉及的化學實驗很多，其中有一些可以進行現場操作，而有一些化學實驗則受到多種因素的限制，如實驗時間過長、實驗材料不足、難以保證實驗安全等，導致這些實驗無法讓學生親身操作。對于這類實驗，如果教師只是通過單調枯燥的語言和文字的講授，很難吸引學生的興趣，同時學生的理解難度也比較大。這時教師便可以充分發揮出多媒體等現代化教學手段的優勢，將事先收集、制作好的化學實驗視頻播放給學生，讓學生能夠對相應的化學實驗有直觀的感知。結合相應的視頻資料，學生能夠更好的去觀察實驗現象，了解實驗過程，從而對書面知識有更為深刻的理解和記憶。

結束語

總而言之，對于初中化學教師來說，不僅僅要重視理論教學，也要重視探究性實驗教學，尤其是在教學中，需要積極促進教學改革，這對激發學生學習化學的求知欲以及提高教學質量有著極其重要的意義。因此，我國初中化學教師在教學中，必須要不斷推進探究性實驗教學改革，否則就容易阻礙初中化學教學發展。

參考文獻

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