初中信息技術有效教學的策略研究

顧明扣

摘要：目前，我國科學技術正在迅速發展中，信息技術得到了全面進步，進而迎來了更加全面的信息化時代，在一定程度上加快了信息技術教育教學的改革。以往信息技術教學模式存在單一化特點，與新時期的教學需求嚴重不符，嚴重影響了學生信息素養的形成。為了更好地解決這一問題，本文將以初中信息技術教學入手，探討與研究教師在開展課堂教學活動中，應采取怎樣的教學方法來提高教學有效性。

關鍵詞：初中教育;信息技術;有效性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

當今社會正在發生百年大變革，信息技術成為了人們生活中必不可少的一部分，并影響著人們的生產與生活。初中信息技術教學與其他學科相比較，有著很大的不同之處，其中表現作為明顯的特點就是具有實踐性，當學生在接受信息技術相關知識學習的過程中，除了要掌握一些最基本的理論知識外，更重要的是要讓學生進行實踐操作。但在實際的教學中，由于初中教師教學方式存在一定的落后性，缺乏與學生進行有效溝通，使得教學效率低下。為有效改善這一現象，初中信息教師在開展教學活動時，就必須要及時去改變自己教學模式，通過新的教學方式與方法，來提高整個課堂教學有效性。

一、阻礙信息技術教學有效性的原因

（一）教學方式過于單一化

在中學基礎教育課程中，信息技術已經成為了重要的的一門課程，培育中學生信息技術素質，對于學生今后的學業和發展都具有十分關鍵的意義。但是在實際的教學中，仍有一部分初中教師的教學方式太過于單一化，受傳統教育教學的影響，在課堂中過多對學生進行理論知識灌輸，學生學習熱情較低，其主要原因在于教師對信息技術這門課程認識并不深入。另外，也有部分中學教師在教學操作課堂中，所采取方式為先讓學生觀察自己的操作過程，然后再由學生進行模仿，該教學方法應經不再適用于現代新時期學生的需求，多數學生因為實踐操作性過少，最終造成學生提不起任何興趣去學習信息技術。

（二）未尊重學生個體差異性

對于學生來說，每一個都是一個獨立個體，自身所具有的學習能力與思維認知都存在較大的差異性，再加上受到一些周圍環境的影響，有一部分學生接觸到計算機的時間比較早，一部分學生接觸到計算機時間比較晚，所以在操作的過程中，肯定會存在操作能力與理解能力上的差別，甚至還有一部分學生對計算機操作完全陌生。為此初中信息技術教學在開展教學活動時，必須要充分了解學生之間所存在的差異性，進而更好地提高教學效率。但是在實際教學中，多數教師并沒有正確認識到這一點，仍采用大滿堂的方式來進行教學，未尊重不同學生之間所存在的差異性，進而阻礙信息技術教學有效性。

二、初中信息技術有效教學的策略

（一）開展多樣化教學

基于素質教育背景下，要求初中信息技術教學要改變以往單一化的教學方法，積極去探索新的教學手段，讓教學變得更多多樣化，激發學生學習信息技術的興趣性。在實際的教學活動中，教師可以將提高學生信息素養作為教學重點，因為這樣不僅能夠豐富自身的教學方法，還能夠在很大程度上促進學生核心素養形成。

例如在教學《信息的管理》時，本節教學內容主要是讓學生對生活中常見的文件進行管理，培養學生信息的管理能力。在課堂教學活動中，首先教師可以帶領學生做“連連看”游戲，通過多媒體為學生排列出幾種比較常見的文件圖標、文件格式與文件類型，然后再由學生進行搶答。通過創設游戲教學，使學生的學習積極性被充分調動，學生也能夠在情境中，更加主動的去接受學習任務，在一定程度上大大提高了信息技術教學有效性。

（二）尊重學生之間的差異性

在信息技術教學教學中，初中教師必須要尊重不同學生之間所存在的差異性，然后在制定科學且合理的教學方案。其中分層教學法作為一種新型的教學方法，在信息技術教學中應用該方法，能夠更好地促進班級內學生得到全面發展。

例如在教學“優化計算機”時，初中信息教師可以先將班級內學生分成兩部分，學習能力強一點的為A層，學習相對薄弱一點的為B層。對于A層的學生來說，教師需要讓他們學會自主安裝操作系統，有效處理計算機中的常見問題;對于B層的學生來說，需要學生掌握操作系統、應用軟件安裝流程，并給予這部分學生一些指導，讓他們利用課下時間加強練習。采用分層教學的方法，在一定程度上有效解決了學生水平差異所帶來的教學困難，信息技術教學也變得更加有效性。

結語：

綜上所述，初中信息教師在開展教學活動時，必須要注重提高信息技術教學的有效性，它不僅影響了教師自身的教學效果，更加影響了學生對這門課程的學習興趣。在實際的教學中，需要教師不斷去創新自己的教學方法，尊重學生之間所存在的差異性，為學生今后學習與生活打下牢固基礎。

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