新課改環(huán)境下初中物理高效課堂的構建策略

王軻

摘要：目前，我國教育不斷的發(fā)展和改革，在新課改的推動下，義務教育對初中物理教學的水平和層次提出了更高的要求，將關注的重點放在物理教學的有效性上，期望能夠通過教學方法的改進來提升物理課堂的質量和效率。初中物理已經(jīng)具備一定的難度，不僅需要牢記相關的概念，還要加強對原理、實驗等方面內(nèi)容的理解，從物理思維、學習興趣、系統(tǒng)認知等方面展開深入有效的學習。

關鍵詞：新課改;初中物理教學;策略研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在新課程背景下，初中物理教學更加重視提升學生的學習能力，初中物理教師應該積極地把知識內(nèi)容與核心素養(yǎng)密切結合起來，幫助學生構建物理知識體系，形成優(yōu)秀的學習態(tài)度，構建高效的物理課堂，推動學生全面發(fā)展。

1物理學習的必要性和重要性

物理作為一門貼近生活的學科，對社會的發(fā)展有著不可磨滅的作用，對促進人類自然科學發(fā)展至關重要。從學科角度看，初中物理作為理綜不可或缺的重要組成部分，有著大量的需要背誦的公式以及需要理解的抽象的概念，并且這些概念和公式的數(shù)量龐大，難度較高。除此之外，物理的知識點紛繁復雜，且前后知識之間的連接十分緊密，很多基礎知識不扎實的學生很容易在學習的過程中出現(xiàn)知識漏洞。由此可見，物理學科不僅要求學生有良好的知識遷移轉化能力，還要求學生有強大的邏輯思維能力、抽象思維能力、理解能力和計算能力。總而言之，學好物理的重要性和難度都是很明顯的。作為初中物理教師，要緊跟時代步伐，根據(jù)新課程改革的要求，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)和思維能力。而且要不斷更新自身的教學模式，豐富教學方法，挖掘實際生活中的物理素材，加強物理知識與生活的聯(lián)系，幫助學生做到學以致用，用課堂中學到的物理知識解決現(xiàn)實生活中的問題，以此來促進學生的全面發(fā)展。

2新課改下提升初中物理教學有效性的具體對策

2.1營造良好的課堂氛圍，提高學生學習的積極性

良好的教學氛圍可以增進師生之間的感情，讓學生用更加輕松、愉悅、積極的態(tài)度在課堂上進行學習。因此，在新課改的前提下進行初中物理教學時，無論是從教學思維還是教學觀念上，教師都必須做出相應的調(diào)整，以便更適應學生身心發(fā)展的階段性特征。在課堂教學過程中，應該密切關注學生的學習狀態(tài)，通過提問等方式實時了解學生對于知識點的掌握情況，靈活地采取教學方式活躍課堂氣氛，引導學生集中注意力，用良好的學習氛圍和積極的課堂互動讓學生更加輕松地掌握課堂教學內(nèi)容。此外，教師在教學的過程中，對于學生在物理學習過程中的每一次微小進步都要給予積極的肯定，提升學生物理學習的自信心。

2.2開展物理實驗活動，培養(yǎng)學生的操作能力

在初中物理教學中，最關鍵的內(nèi)容之一就是實驗操作，通過物理實驗活動，學生可以掌握物理概念以及規(guī)律本質，有效提升探究能力，養(yǎng)成良好的動手操作能力。課堂教學活動開展過程中，教師讓學生積極地加入實驗活動中，通過實驗設計和操作，學生鍛煉動腦、動手能力，同時開闊眼界，增強綜合素養(yǎng)，深入體會物理知識本質，感受到探究科學的樂趣。例如，在教學“光的直線傳播”期間，教師按照教學計劃，設計有針對性的實驗活動，用激光手電從不同介質中射入光，如射入用水稀釋的牛奶中、煙霧濃厚的空氣中、透明的玻璃杯中，引導學生觀察光在氣體、液體、固體中的傳播情況，然后為學生布置學習任務，讓學生帶著問題進行實踐操作。比如，讓學生通過實驗操作得出結論“光是否真的沿著直線傳播”，引導學生設計以下實驗驗證結論：準備三個帶有小孔的紙板，小孔被光線穿過，之后理應細線穿過小孔并且拉直，由此對“光沿著直線傳播”進行驗證。再如，布置學習任務：“光是否始終沿著直線傳播”，實驗期間，引導學生將一塊冰糖放置到裝有水的玻璃器皿中，未完全融化情況下，用激光筆將光射入其中并仔細觀察，然后均勻攪拌，可以了解到“光路逐漸變成直線”。

2.3開展實踐活動，鼓勵自主創(chuàng)新

物理是一門以實驗為基礎，以實踐為核心的學科，新課程改革也著重強調(diào)了培育學生的物理實踐力。為此，建議教師在教學中通過開展實踐活動提升學生綜合能力與創(chuàng)新意識，以人教版初中物理八年級上冊“平面鏡成像”一課教學為例，筆者開展了實驗教學活動。首先，借助多媒體呈現(xiàn)“桂林山水”圖片，學生感受桂林美景，體驗物理現(xiàn)象的興趣，并引出本節(jié)課的課題。其次，引入“小魔術”：在樹立的透明玻璃兩側對稱放置兩根蠟燭，朝向學生的一側點燃，另一側未點燃。在未點燃的蠟燭上澆水，學生透過另一側所看見的蠟燭依然處于點燃狀態(tài)。該“小魔術”中蘊含著平面鏡成虛像的原理。接下來提出問題：“同學們，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，燭焰的像也可以嗎？”筆者演示，學生觀察并反饋實驗現(xiàn)象：白紙上沒有燭焰的像。此時順勢提出虛像的概念，請學生聯(lián)系“小魔術”現(xiàn)象理解平面鏡所成的像為虛像這一物理原理。此外，請學生聯(lián)系生活提出對平面鏡成像特點的假設。最后，為學生提供平面鏡、玻璃板、刻度尺、量角器、蠟燭等實驗器材，請學生通過實驗驗證自己的猜想，總結實驗中遇到的問題，記錄下實驗現(xiàn)象與數(shù)據(jù)。

結語

綜上所述，對新課改下提升初中物理教學有效性的策略分析是非常具有現(xiàn)實意義的研究，不僅對提升教師的教學水平具有重要意義，還能推動學生的快速成長，增強物理學習的質量和效率。教師在開展物理教學過程中，應該注意遵循相關原則，采取多樣化的方法吸引學生的學習興趣，促進物理教學的全面綜合進步。與此同時，廣大教師應重視教學探索及教學革新，根據(jù)學生的實際學習需求進行教學模式的合理調(diào)整。

參考文獻

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