簡(jiǎn)說(shuō)高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)教學(xué)

劉麗

內(nèi)容摘要：高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，而高中地理實(shí)踐力是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑之一，高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是培養(yǎng)高中地理實(shí)踐力的重要途徑之一。本文就高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一般程序進(jìn)行簡(jiǎn)要地概述。

關(guān)鍵詞：高中地理? ?社會(huì)調(diào)查? ?活動(dòng)? ? ?教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中地理社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是培養(yǎng)高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)，特別是高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要途徑之一。培養(yǎng)高中地理實(shí)踐力，有助于高中學(xué)生在真實(shí)情景中更好地觀察、感悟、理解地理環(huán)境以及它與人類活動(dòng)的關(guān)系，增強(qiáng)其社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

沒(méi)有調(diào)查就無(wú)法開(kāi)展研究。做了調(diào)查，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)調(diào)查結(jié)果作出準(zhǔn)確地分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，有意識(shí)地、有目的地開(kāi)展調(diào)查研究。社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的一般程序分別為：選題階段、準(zhǔn)備階段、調(diào)查階段、分析階段和總結(jié)階段。

一、選題階段

好的選題是社會(huì)調(diào)查順利進(jìn)行的關(guān)鍵。可行性的選題往往要根據(jù)學(xué)生身邊所熟悉的與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的地理事象、社會(huì)熱點(diǎn)等諸多問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校所在地的具體實(shí)際和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，適時(shí)適地的開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，選題必須簡(jiǎn)單明了且易于實(shí)際操作。如我校地處農(nóng)村區(qū)域，農(nóng)村問(wèn)題往往是值得人們關(guān)注的重要問(wèn)題。如《農(nóng)村流動(dòng)人口的調(diào)查》，就能較好地反映農(nóng)村流動(dòng)人口及流動(dòng)方向、農(nóng)村常住人口的狀況與農(nóng)村家庭主要經(jīng)濟(jì)收入的來(lái)源等一系列問(wèn)題。

二、準(zhǔn)備階段

首先是調(diào)查內(nèi)容的準(zhǔn)備，要參考大量的相關(guān)資料，提出不同層次的問(wèn)題，擬定調(diào)查提綱對(duì)所提出的問(wèn)題與項(xiàng)目加以精選，嚴(yán)格分清輕重緩急，使其更加系統(tǒng)、更加完整。例如農(nóng)村人口流動(dòng)的方向、家庭經(jīng)濟(jì)的主要收入狀況、老人的照顧、子女的教育等諸多問(wèn)題，進(jìn)而提出“鄉(xiāng)村振興”的有效措施。

其次是調(diào)查工具的準(zhǔn)備，首先要設(shè)計(jì)好社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)單明了，以避免在調(diào)查過(guò)程中浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力，從而干擾調(diào)查的主題。也要準(zhǔn)備好調(diào)查訪談可能用到的紙、筆、錄音、錄像裝備等。還要準(zhǔn)備好上網(wǎng)查詢資料的筆記本電腦等一系列工具。

最后是調(diào)查對(duì)象的準(zhǔn)備，要明確調(diào)查者是獨(dú)立或是合作，參考高中學(xué)生的年齡特征和心理特征，根據(jù)“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的一般原則，通常采用小組合作的方式進(jìn)行詳細(xì)地調(diào)查，一般4-6人為一調(diào)查小組，各組分別進(jìn)行獨(dú)立調(diào)查。但組內(nèi)既要做好明確的分工，又要密切地配合。要明確調(diào)查的對(duì)象，既要有農(nóng)村的青壯年人口，又要有農(nóng)村的老年人口，還要有農(nóng)村的少年兒童人口等，注重調(diào)查對(duì)象的整體性與全面性。

三、調(diào)查階段

作為社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的主要階段，既是對(duì)先期準(zhǔn)備工作的有效檢驗(yàn)，又是對(duì)學(xué)生地理綜合能力的考驗(yàn)與培養(yǎng)。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較緊張，所以要盡量協(xié)調(diào)好時(shí)間安排，既要和班主任協(xié)調(diào)好時(shí)間安排，又要盡量獲得家長(zhǎng)與社會(huì)的理解與支持，還要盡力爭(zhēng)取時(shí)間，有意識(shí)、有目的地、更多地收集第一手資料，以備不時(shí)之需。

在調(diào)查活動(dòng)過(guò)程中要充分發(fā)揮集體的智慧與力量，調(diào)查小組既要有明確的分工，又要相互協(xié)調(diào)，彼此幫助。遇到困難時(shí)要依靠集體的智慧，充分發(fā)揮集體的力量予以及時(shí)地解決，并時(shí)刻保持與指導(dǎo)教師的緊密聯(lián)系，且注重人身安全的強(qiáng)力保障。

指導(dǎo)學(xué)生在做問(wèn)卷調(diào)查和訪談時(shí)，必須要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)衣著得體，態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，待人接物顯得彬彬有禮，盡可能多地獲取第一手資料。

四、分析階段

根據(jù)課題的特點(diǎn)與需要進(jìn)行小組資料的整理，包括數(shù)據(jù)的匯總、圖表的對(duì)比、問(wèn)題的歸納總結(jié)等，且注重調(diào)查第一手資料的妥善保管。分析資料既可以參考教材的理論知識(shí)體系，又可以尋求指導(dǎo)教師的有力幫助，還可以上網(wǎng)尋求相關(guān)人士的大力支持。分析資料時(shí)要做到全方位、多層次地分析，且注重分析的全面性與多維性，注重分析的廣度和深度，力爭(zhēng)獲取更多、更完整的資料。

五、總結(jié)階段

在整理資料時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中所存在的一些問(wèn)題。在這一階段，重點(diǎn)是對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行多方面、多層次地分析。諸如大量的農(nóng)村人口為什么會(huì)向外流動(dòng)？人口外流后所出現(xiàn)的老人照顧問(wèn)題與子女教育問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可能面臨勞動(dòng)力不足等諸多問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行深入地分析，從而提出切實(shí)可行的具體措施，進(jìn)一步地落實(shí)國(guó)家“鄉(xiāng)村振興”的發(fā)展戰(zhàn)略，積極地撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或論文。

調(diào)查成果的展示可以是多方面的，既可以是地理調(diào)查報(bào)告，又可以是地理小論文，也可以是地理小簡(jiǎn)圖，還可以是地理課堂論證。教師對(duì)學(xué)生收集的所有資料與相關(guān)結(jié)論進(jìn)行歸納、整理，盡可能多地作為日后地理教學(xué)工作的資料庫(kù)。

調(diào)查結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是長(zhǎng)期堅(jiān)持的關(guān)鍵。堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，兼顧其他評(píng)價(jià)方式的有機(jī)結(jié)合，將評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，以讓學(xué)生獲取成功的喜悅感。

高中地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，更多地依賴于戶外的實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，走入社會(huì)，走進(jìn)自然，嘗試運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中生產(chǎn)、生活所存在的種種問(wèn)題，且能分析其形成的原因，從而提出解決問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策—具體解決措施，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。

參考文獻(xiàn)

[1]《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》? ? 人民教育出版社? ? 2018年1月第一版

[2]《地理教學(xué)》? ? 2019年第1期? P34-36

[3]《文教資料》? ? 2009年第17期? 顏筱燕著《社會(huì)調(diào)查在人文地理教學(xué)中的運(yùn)用》P150-151