小學數學教學中培養學生數學思維的創設策略

賴以蘋

摘要：數學知識本身是具有很強的邏輯性，所以學生學習數學知識能夠有效的鍛煉學生的邏輯能力，教師在進行教學時要著重培養學生的思維能力。同時，新課程的改革，對數學教學目標提出了更高的要求，數學教師在數學課堂中要著重培養學生的數學思維，并把這種教學目標落實到數學課堂中。

關鍵詞：小學數學教學;數學思維;課堂教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學課程中，數學課程是一門打基礎的課程，數學的教學質量直接影響到素質教育理念的落實情況。但是，受到應試教育的影響，我國數學教學過程中一直存在著一個問題，大部分小學數學教師在進行關于一些概念性或者關于計算題的教學中，經常采用機械化的教學手段，這種教學方法吸引不了小學生的注意力，長期采用這種教學方法會讓小學對學習數學失去激情、熱情，同時在這種教學方法下，小學生即便掌握了相關數學知識，但在日常生活中遇到能夠運用數學知識解決時，小學生不能很快的運用到問題中，進而不利于小學生數學思維能力的培養和發展。

一、小學數學課堂教學中培養小學生數學思維能力的作用

思維是培養小學生創造思維能力和邏輯思維能力的基礎，對小學生的思維發展具有重要的作用。數學思維就是數學教師在課堂中將數學知識傳授給小學生，小學生在將數學知識自主的變為自己能把握的知識，并運用到日常生活中。如果一個學生的數學思維能力相對較高，學生在學習中能夠突破固定思維，同樣他在日常生活中解決問題的能力也會較高。

小學生正是培養數學思維能力的最好時期，也是小學生發展的主要時期。因此，要求小學數學教師根據這個特點，積極的在課堂教學中采用多樣化的教學方法，進而使得小學生自覺性的融入到數學課堂教學中，使得小學生根據教師課堂節奏積極思考相關問題，發現學習數學知識很有趣味性，為小學生在未來學習數學知識打下了基礎。

二、培養學生數學思維的創設策略

（1）加強課堂有趣性，調動學生創新意識

小學數學教師在進行數學中，始終要遵循新課程提出的目標、原則，要加強對教學手段和教學方法的創意創新。小學數學教師在進行數學教學中，要使數學內容變得很有趣。教師在進行相關數學知識時可以采用各種讓學生課上動手操作的教學方法，提高小學生在數學課堂中的課堂參與的感覺，并在手工制作的過程中，豐富課堂數學知識的內容，還可以讓小學生在這個過程中主動的探究數學知識，有利于小學生更快的把握本節的數學知識，培養小學生運用數學知識進行創新。

例如：在學習“認識長方形、正方形“時，小學數學教師可以分發每一個學生一張長方形的紙張，讓小學生折一折，然后讓小學生在實踐中認識長方形與正方形有哪些特點。教師運用這種讓小學生動手操作掌握知識點的方法，能夠增強小學生的正確數學思維。

（2）巧設數學情境，引導學生積極思考

數學知識具有很強的邏輯性，數學知識與數學知識中也具有一定的關系，因此教師在教學中，一定要幫助學生整合數學內容，這樣，才能讓小學生不僅學習到了課本中的數學知識，進而提高小學生思考數學的能力。在這種過程中要求教師要調動小學生在數學課堂的積極性，小學數學教師可以運用設置數學情境的教學方法，吸引小學生的課堂注意力，同時也改善了老模式的教學方法和教學手段。使得小學生在這種教學方法下，增強了學生的獨立思考。

例如：在學習“時分秒”這一內容時，小學教師可以讓同桌兩人分組，一個人撥時間，另一個人看時間、讀時間，同時教師可以讓學生靜靜的感受一下一分鐘有多久，進而培養學生珍惜時間的意識。小學數學教師采用這種方式可以讓他學生積極參與本節課的教學，進而培養了小學生學習數學知識的興趣。

（3）給足學生充足思考時間，使得學生養成良好習慣

小學數學教師在傳授數學知識時，為了能夠使小學生注意聽講內容并把握內容，小學數學教師在進行課堂提問中，可以根據內容將問題轉化成符合小學生心理特征的問題，使小學生積極思考有效問題，并把握課堂的教學內容，同時提高了小學生思考問題能力。教師在運用這樣教學手段時，不僅優化了自身的教學方法和教學手段，也是小學生有了更好的發展，使學生養成良好習慣。小學生在課堂中不僅能夠提出自己對問題的認識，同時能夠使得自己養成思考的能力。

例如：在學習“認識人民幣”這一內容中，小學數學教師可以先帶領小學生認識人民幣的特征，然后教師將學生進行分組，并讓小學生分組討論一下問題，關于兩元五角可以怎樣轉化，小學教師要給小學生充足的討論時間，進而讓小學有自己思考相關問題時間，鍛煉自己的思考能力。

根據這篇文章所述，提高小學生的思維能力具有重要的意義。因此小學教師可以在教育教學中，應該重視對小學生的思考能力，并采用與時俱進的教學方法和教學手段，設置特定的教學情境，引導小學生自主思考問題 、解決問題。數學教師在傳授數學知識時，在提出數學問題后，教師要給學生充足思考數學問題的時間，使學生在思考中鍛煉思維能力，學生的創新能力和思考問題的能力會得到大大的提高。

參考文獻

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