淺談如何培養(yǎng)低年級學生良好的書寫習慣

羅麗

摘要：原國家教委副主任柳斌同志說過：“小學階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動素質(zhì)的基礎(chǔ)，還要打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ)，這是非常重要的。”可見，從小培養(yǎng)學生良好書寫習慣這項工作意義重大，我們要務(wù)必做好。寫好字是書法的基礎(chǔ)，而書法是寫字在藝術(shù)領(lǐng)域的價值形態(tài)，書法使?jié)h字更好地發(fā)揮其實用價值，是提高我國人民文化生活，提高民族素質(zhì)，建設(shè)精神文明的最有效形式。其本身既有很高的實用價值，同時堅持書法學習，還能提高文化修養(yǎng)，陶冶性格情操，起到健身養(yǎng)性、促進文化交流等作用。

關(guān)鍵字：低年級學生;書寫習慣;興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學低年級是學生學習的初級階段，也是決定學生習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。然而，在教學過程中，教師常常忽視學生書寫習慣的培養(yǎng)，以至于影響了學生后續(xù)的學習。因此，教師必須抓住小學低年級這個訓練寫作的黃金時期，采取恰當?shù)慕虒W方法使學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。本文提出了一些培養(yǎng)學生良好書寫習慣的策略，以期為教學研究工作提供參考。

一、激發(fā)興趣，提高學生的書寫水平。

首先，興趣對態(tài)度有著至關(guān)重要的影響，書寫水平與學生的書寫態(tài)度和認識密切相關(guān)。知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。倘若學生對寫好作業(yè)有著強烈的愿望，在完成作業(yè)的過程中態(tài)度就會極為誠懇，這樣精神就處于非常積極的狀態(tài)，會自覺地將注意力放在書寫方面，通過仔細觀察、認真回憶課堂上老師的寫法，提高自己作業(yè)的書寫質(zhì)量。

其次，強烈的學習興趣可以激發(fā)學生的學習熱情，在學習過程中產(chǎn)生一種愉悅的感覺。故而我認為，在小學低年級識字教學中，通過多種方式激發(fā)小學生的書寫熱情，對于提高小學生的書寫水平，具有非常深遠的意義。

再次，教師在批閱學生作業(yè)時，對于書寫比較認真或者漂亮的部分，應(yīng)該及時予以標識，畫個圈或者小圖標以示肯定。老師一個不經(jīng)意的舉止、看似普通的表揚、隨便的一句贊美等，都能讓小學生不斷堅定寫好字的決心，樹立寫好字的信心，繼而養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，學校可定期舉辦競賽（如作業(yè)星級、小組爭優(yōu)、個人競技、展覽）等激勵活動讓學生體驗成功的喜悅，搭建讓學生展示自我的平臺，變被動完成為努力爭取，為學生從小樹立下書寫規(guī)范字的美好愿望奠定基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成正確的寫字姿勢

寫字要講究姿勢，包括坐姿與執(zhí)筆姿勢，即“雙姿”。姿勢的正確與否直接影響著寫字的質(zhì)量和小學生的身體發(fā)育。小學生正處于身體的快速發(fā)育階段，任何不規(guī)范的運動都將有礙于身體發(fā)育。教學中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生寫字姿勢不正確，主要表現(xiàn)為：有的歪頭寫字;有的前胸緊挨桌子寫字;有的雙腿交叉寫字;有的扭著身子寫字;有的一條腿壓在另一條腿上寫字;有的雙腳蹬在桌梁上寫字;有的一只腳放在桌梁上，一只腳放在椅梁上寫字;有的雙腳懸空寫字;有的左手放在桌下寫字;有的坐得太靠前寫字;有的坐得太靠后寫字;有的將椅子兩條后腿懸起來寫字等等。執(zhí)筆時有的用食指第一節(jié)捏筆，用力過大，第二關(guān)節(jié)呈弓狀向前突出;有的拇指第一節(jié)全壓住筆桿;有的筆桿頂端指向身體的右方;有的用拇指關(guān)節(jié)處或拇指第二節(jié)和食指第一節(jié)握住筆桿;有的捏筆手指與筆尖的距離過近;有的小指外伸等。執(zhí)筆不規(guī)范，對手指的發(fā)育不利;而如果坐得不端正，又會直接影響到脊椎骨的健康發(fā)育。至于頭低得太下或執(zhí)筆時手指離筆尖太近，便會導致近視或斜視等問題。

針對以上問題，在寫字教學中我格外關(guān)注對學生雙姿的指導與糾正。采用教學掛圖、圖片等形式，讓鮮明正確的執(zhí)筆姿勢留在學生腦中，同時從正反兩方面講清養(yǎng)成良好寫字姿勢的重要意義。講清要領(lǐng)，強化示范作用。如學執(zhí)筆，可先告訴學生執(zhí)筆要領(lǐng)：三指捏筆一指擋，二指墊住真穩(wěn)當。然后示范，一捏：用拇指的前側(cè)方，食指的螺紋處，中指第一關(guān)節(jié)的側(cè)上方，捏住筆桿下端離筆頭3厘米的地方，并使筆桿向虎口方向傾斜45度。二擋：用食指靠近虎口部分的外側(cè)，將捏倒的筆桿擋住。三墊：用無名指和小指依次墊在中指下邊，成自然彎曲形狀。小學生模仿力強，心里對教師充滿了崇拜，因此教師正確的寫字姿勢將直接影響到學生。同時也可讓寫字姿勢規(guī)范的同學示范，讓伙伴間相互影響。

三、抓住學生心理，巧妙布置作業(yè)

我們都當過學生，學生對作業(yè)的要求很簡單，就是越少越好。于是老師要抓住學生的這個心理，進行充分利用。例如在我們班，語文方面有一本隨教材來的《寫字練習》，我自己又設(shè)了一個漢語拼音本。剛開學，我就向?qū)W生宣讀了我的語文作業(yè)要求：每課《寫字練習》寫完后要把當課的生字在漢語拼音本上再每字一行。如果誰兩個本字都寫得漂亮，得到小紅花了，誰下一次，漢語拼音本就可以少寫。每次減少一個字，這樣經(jīng)過一個月的時間，大部分學生都可以漢語拼音本的字減少到一個。這時，學生就會有我的努力到終點了，我的目標達到了就種意識。于是我再給學生提出新的目標：如果接下來的一個月中，你的兩個本都能得到紅花，沒有一次缺少，你就可以在下個月去掉漢語拼音本這項作業(yè)。當然老師要把握好第一次的人數(shù)，奕4人為宜，不多也不少，其他學生一看有這些同學都可以少寫一項作業(yè)，就更加努力了。當然過關(guān)的同學還是要囑咐一下：如果接下來的字有了退步是要從頭開始的。

四、運用多種評價語言，增強書寫自豪感

在寫字教學中強調(diào)多元化的評價，充分運用好自評互評，老師評，逐步培養(yǎng)寫字興趣，還準備開展寫字競賽，板報展貼等活動激勵學生寫好字。我在每個學生的寫字本上不定期的給一個具體的定性評價，比如：”看出你在一筆一畫，認真的寫字。”如果不出格，你寫的字會更好看。”“如果寫字的時候做到橫平豎直，字就更好看了。”從老師的評價中，學生看到了自己的優(yōu)點和不足，明確了今后努力的方向，愛寫字、寫好字逐漸的將不再是難事。

寫字教學是小學語文教學的一個重要組成部分。規(guī)范的寫字姿勢，熟練、端正、優(yōu)美地書寫漢字，使學生受益終身。只要教師充分認識到寫字教學的重要性，不斷提高專業(yè)技能，家校聯(lián)手，共同培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，點燃學生書寫好漢字的熱情，并長期堅持，相信每個學生都能寫出漂亮的字。

參考文獻

[1]錢芳芳;讓學生筆下開花——培養(yǎng)學生良好的書寫習慣[J];學周刊;2012年05期.

[2]陳飛.如何培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣[J].甘肅教育，2015（11）.