有效提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐研究

臧佩榮

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展人類的進(jìn)步，人們開始關(guān)注課堂的教學(xué)質(zhì)量問題。本文立足于初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“多樣化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力”“教師設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何有效提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：初中歷史;課堂氣氛;多樣教學(xué);設(shè)計(jì)教案

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量，在我看來，不僅需要我們初中歷史教師在平時(shí)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而自己尋找學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要我們初中歷史教師立足實(shí)際，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教師教學(xué)模式進(jìn)而相融合，一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我們初中歷史教師要自覺設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以便將教材中復(fù)雜、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用生動(dòng)形象的教學(xué)手段和方式，來呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一丶活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此我們初中歷史教師可以在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《原始農(nóng)耕生活》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：在原始時(shí)期，交通不發(fā)達(dá)人們通常自給自足，請問這樣的生活方式有什么不同？有的學(xué)生說道：“會(huì)經(jīng)常挨餓，在冬季的時(shí)候人們可能要走很長的路途來尋找食物。”還有的學(xué)生說道：“人們大多數(shù)時(shí)間都用來尋找食物，不利于人類文化的發(fā)展。”再后來種地、圈養(yǎng)動(dòng)物、飼養(yǎng)家畜就成為了原始人類的生活狀態(tài)。在此基礎(chǔ)上，可以安排學(xué)生組成小組，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，不僅可以互相幫助，還能相互督促學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生分別討論到原始農(nóng)業(yè)的興起和發(fā)展的重要標(biāo)志是哪些？是農(nóng)作物的種植、家畜的飼養(yǎng)、以及出現(xiàn)聚落和磨制工具的出現(xiàn)。分別有半坡居民和河姆渡居民，他們的居住的地址不相同，半坡居民種植的作物是栗，也就是產(chǎn)生大麻的原材料，那么河姆渡居民種植的主要是水稻，因?yàn)楹幽范删用窬幼≡陂L江流域附近，水資源豐富，所以種植水稻。我們初中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生采用比賽的方式，來激勵(lì)學(xué)生記憶，在游戲中回答最快、最準(zhǔn)確的學(xué)生獲得比賽的勝利，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二丶多樣化的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)力

處于初中時(shí)期的學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)之中，難免會(huì)對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段產(chǎn)生抵抗心理，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此，我們初中歷史教師要緊跟時(shí)代的潮流，不斷優(yōu)化教學(xué)方式和手段，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《秦統(tǒng)一中國》為例，首先進(jìn)行課題導(dǎo)入：在中國古代，秦國結(jié)束了春秋戰(zhàn)國時(shí)期格局分裂的局面，是中國面向統(tǒng)一的開端。然后引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料，找出秦國可以統(tǒng)一天下的原因都有哪些，有的學(xué)生提到百姓的心中渴望和平，秦國善于招進(jìn)人才，還有的學(xué)生提到秦國的政法貼合百姓，善于得到民心等等。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看秦國統(tǒng)一其他國家的歷史記錄和視頻，一方面可以使得學(xué)生更容易接收教學(xué)內(nèi)容，另一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其中，在秦國最大的是皇帝，然后是太尉、丞相、御史大夫以此類推，為了幫助學(xué)生明確區(qū)分大小官職，可以帶領(lǐng)學(xué)生分角色飾演，在飾演的時(shí)候分別講解官職的職位和負(fù)責(zé)事件，比如丞相是輔助皇帝處理政務(wù)的，出謀劃策的，皇帝是總覽一切軍政大權(quán)的等等。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一方面有利于將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，另一方面有利于加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象和認(rèn)知，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三丶教師設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂

以我的觀察看來，一些教師在實(shí)時(shí)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，為了加快教學(xué)進(jìn)程從不為課堂做準(zhǔn)備，就是單純的跟著教材來講解，一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的難度，另一方面不利于學(xué)生理解，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，想要改變這一狀況，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，就需要我們初中歷史教學(xué)在實(shí)施教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，自覺養(yǎng)成精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的良好教學(xué)習(xí)慣，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

以講解《三國鼎立》為例，首先進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過引導(dǎo)學(xué)生了解故事來了解三國鼎立的局面，這樣更容易學(xué)生理解三國鼎力的局面和含義。然后通過情景設(shè)立，分析當(dāng)時(shí)軍閥對(duì)社會(huì)的影響，材料一：經(jīng)“光武中興”到105年，全國人口急劇下降。二：人們沒有糧食來飽腹，沒有家畜、沒有農(nóng)作物。進(jìn)過了解材料，得出百姓生活在水深火熱之中，人口減少，百姓渴望和平，渴望統(tǒng)一。然后引導(dǎo)學(xué)生做一做了后例題，鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，提高初中課堂教學(xué)質(zhì)量不僅僅需要我們初中歷史教師的引導(dǎo)和精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，還要依靠學(xué)生認(rèn)真學(xué)的態(tài)度來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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