基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

雷上鋒

摘要：3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為目前機(jī)械專業(yè)課堂構(gòu)成的核心，以3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為其重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠很好的迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。明確3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)在各環(huán)節(jié)內(nèi)的應(yīng)用，也具備著一定的積極意義，能夠更好地針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)其作出分析。本文正是結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)其進(jìn)行研究，針對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向法在中職學(xué)生3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，由強(qiáng)調(diào)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、注重學(xué)生咨詢分析、強(qiáng)化教師指導(dǎo)作為核心。讓3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為指引學(xué)生作出認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵，真正實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生3D打印實(shí)訓(xùn)能力提升。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向法;3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué);機(jī)械工業(yè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

行動(dòng)導(dǎo)向法是目前面對(duì)課程教學(xué)所采用的一種重要方法，中職學(xué)生行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用能夠幫助學(xué)生集中課堂注意力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生后續(xù)在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效拓展。理解行動(dòng)導(dǎo)向法在3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合3D.打印實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做出分析，幫助學(xué)生排解重難點(diǎn)知識(shí)，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展突入。這是完成目前課程教學(xué)突破的關(guān)鍵，也能夠真正借此以行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)問(wèn)題作為其融入突破口，最終實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)。

1中職學(xué)生學(xué)情分析

面對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，中職學(xué)生普遍對(duì)理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，單純的理論講解也很容易讓中職學(xué)生喪失學(xué)習(xí)注意力，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成而言，單純的知識(shí)講解很難取得其實(shí)際效果。要想改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也必須將課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同樣，中職學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)也難以做好分析。中職學(xué)生面對(duì)于當(dāng)前的課程內(nèi)容無(wú)法集中學(xué)習(xí)注意力，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有太多的升學(xué)壓力。極不愿意上課，容易受到外界因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)，缺乏學(xué)習(xí)的持久注意力。

2行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)簡(jiǎn)介

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以明確目前學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力作為其基礎(chǔ)目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)，并逐步突破學(xué)生的傳統(tǒng)理解觀念。行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生自主探究知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成專業(yè)能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的理解能力、認(rèn)識(shí)能力和方法能力提升而言都有其重要的作用。行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自我融合學(xué)習(xí)，所以，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)內(nèi)容而言，它能夠克服學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的各項(xiàng)障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展以及認(rèn)識(shí)。面對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容，教師可完成傳統(tǒng)教學(xué)模式突破，也借此為中心。讓學(xué)生明確行動(dòng)導(dǎo)向法內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行抓住，同樣也突破傳統(tǒng)式教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中完成決策控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的突破。

3行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策研究

3.1強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)貫徹作為其中心，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)內(nèi)容的融合，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)保宣傳主題情節(jié)，為各組學(xué)生提供相關(guān)的3D打印機(jī)。團(tuán)隊(duì)在此之上進(jìn)行學(xué)習(xí)分析，分組開(kāi)展活動(dòng)，由組內(nèi)成員策劃分工，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)和調(diào)控作為其基礎(chǔ)，這也是面向所有學(xué)生做出拓展的一類教學(xué)模式。在教師自主設(shè)計(jì)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要綜合考量學(xué)生的能力特點(diǎn)以及性格狀況，挑選一名成績(jī)優(yōu)良且自律性較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)。隨后安排學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，基于這一階段的分析，讓學(xué)生對(duì)于3D打印機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。這是典型的項(xiàng)目式教學(xué)方法，以情景貼近真實(shí)內(nèi)容。融合學(xué)生的知識(shí)做出發(fā)展，同樣也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自我認(rèn)識(shí)。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多臺(tái)3D打印機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生分清其課堂中的重難點(diǎn)。待團(tuán)隊(duì)觀察3D打印機(jī)運(yùn)行之后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其不足，找出改進(jìn)的地方。隨后，對(duì)于3D打印教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐步的引進(jìn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)探索、圖書(shū)館查詢，在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)成本次實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

3.2注重學(xué)生查詢與決策分析

注重學(xué)生的查詢與決策分析，在小組內(nèi)召開(kāi)相關(guān)的會(huì)議。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在課堂上的有效拓展，在任務(wù)細(xì)化環(huán)節(jié)內(nèi)，用思維導(dǎo)圖梳理任務(wù)，同樣對(duì)所有的問(wèn)題進(jìn)行分析。組織學(xué)生以分工模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求組員討論本組計(jì)劃的可行性。對(duì)于計(jì)劃內(nèi)容以及實(shí)行方式作出分析，在這樣的逐步研究過(guò)程中，讓學(xué)生能夠針對(duì)與企業(yè)相關(guān)的分組討論環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，做好明確的分工控制管理。在執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生用Solid work繪制軟件零件圖，并生成STL裝飾圖。在演示過(guò)程中，加強(qiáng)繪制分析，將已經(jīng)繪制好的零件圖做出裝配處理。對(duì)于機(jī)械加工和經(jīng)驗(yàn)為零的學(xué)生而言，這時(shí)他們也能夠在課堂上做好很好的串聯(lián)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)針對(duì)所學(xué)知識(shí)作出分析，而教師也針對(duì)于裝配中的問(wèn)題進(jìn)行講解，按照裝配零件做出控制，將教學(xué)成果進(jìn)行反饋，最終完成學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的提高。

3.3強(qiáng)化教師指導(dǎo)

3D打印實(shí)訓(xùn)課教學(xué)要求以教師為中心，但是，這并不是反對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對(duì)于其中的重難點(diǎn)部分仍然需要教師對(duì)其進(jìn)行逐步講解零件圖，可安排每個(gè)組員分組化減少工作量，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，同樣保證后續(xù)的學(xué)習(xí)效率，教師要明確各組任務(wù)分工是否合理，避免出現(xiàn)人浮于事現(xiàn)狀。同樣在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生做好有效督促，及時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行管理，了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況。在后續(xù)的課堂研究控制過(guò)程中，對(duì)其做出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。明確學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在機(jī)械加工過(guò)程中要注意能更換加工人員。盡可能的讓所有的學(xué)生都參與其中，了解機(jī)械加工工藝和相關(guān)的程序。教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過(guò)良好的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)能力得以提升，也拓展學(xué)生的任務(wù)完成思維。

結(jié)語(yǔ)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在目前的課程教學(xué)過(guò)程中也得到非常廣泛的應(yīng)用，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，需要教師結(jié)合目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于3D打印實(shí)訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。了解3D打印實(shí)訓(xùn)課教學(xué)構(gòu)成內(nèi)容，并針對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析。只有教師有一桶水，才能給學(xué)生一瓢水。同樣，教師也必須具備隨機(jī)應(yīng)變能力，對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行持續(xù)的指導(dǎo)。圍繞3D打印實(shí)訓(xùn)教學(xué)補(bǔ)充學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，也實(shí)現(xiàn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有效拓展。

參考文獻(xiàn)

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