巧用多媒體技術開展小學數學教學

鄧士明

摘要：隨著信息技術的普及發展與新課改的深入落實，多媒體技術被不斷深入學科課堂教學。小學數學是義務教育中一種貼近生活實際應用的基礎學科，在其課堂教學中合理運用多媒體技術，有助于打造趣味課堂，提高小學生學習興趣與學習質量。文章基于巧用多媒體技術開展小學數學教學進行了簡單闡述與分析。

關鍵詞：多媒體技術;小學數學教學;有效措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著時代的發展，“互聯網+教育”模式已成為現代學科教學的發展趨勢，小學數學作為重要的學科基礎，教師應在小學數學課堂教學中巧妙運用多媒體信息技術，創新教學模式，將數學知識趣味化、簡單化、形象化，充分發揮小學生的主觀能動性，進而提高教學質量與效率。因此，小學數學教師應巧用多媒體技術開展小學數學課堂教學，促進小學生數學核心素養與素質能力的提升。

一、多媒體技術在小學數學課堂教學中的問題

（一）傳統教學理念的影響

部分小學數學教師由于教齡時間長，教學經驗豐富，認為在課堂教學中多媒體技術的應用不重要，仍采用傳統教學理念開展數學課堂教學，不用或少用多媒體技術，致使課堂氛圍單調枯燥，影響學生的學習興趣，無法滿足現階段小學生學習發展的需求，一定程度上影響了小學數學教學的質量與效率。

（二）教師對多媒體技術的應用問題

多媒體技術在小學數學課堂教學的巧妙應用需教師具備較高的信息技術素養。但目前而言，小學數學教師的信息技術素養參差不齊，部分教師對多媒體技術缺乏正確的認知，忽視多媒體技術在學科教學中的重要性，或一味追求多媒體技術的應用，致使學生的關注重心發生偏移;部分教師的信息技術素養不足，無法在小學數學教學中有效使用多媒體技術，不利于多媒體技術與小學數學課堂教學的有效結合。

（三）多媒體技術基礎設備的缺乏

目前，多數學校在多媒體技術設備的配置方面仍存在諸多不足。地域貧富差異較大，部分偏遠地區學校缺乏多媒體技術的基礎設備，部分學校在硬件設備配置方面較落后，無法及時維修保養和更新換代，一定程度上影響了多媒體技術在小學數學課堂教學中的有效運用，阻礙了教學質量的提升，不利于學生核心素養的發展。

二、巧用多媒體技術開展小學數學教學的有效措施

（一）巧用多媒體技術創設趣味情境

情景教學是現階段學科課堂教學的主要教學方式，有利于構建生動趣味的學習氛圍，激發學生學習的主觀能動性。因此，教師應提高自身信息技術素養，合理運用多媒體技術通過視頻、圖像、聲音、文字等創設教學情境，豐富小學數學課堂教學的內容與形式，進而提高教學質量與效率，

例如，在“分類”的課程教學中，教師利用多媒體播放超市商品的擺放情況，貼近生活創設情境，引導學生思考商品擺放有什么特點，同時指導小學生充當售貨員的角色，通過觀察與思考自主進行商品的分類擺放，營造趣味生動的課堂氛圍，提高小學生對數學學習的熱情，加強數學分類知識的理解與掌握。

（二）合理構建思維導圖

思維導圖是一種復雜知識簡單化、條理化與清晰化的樹狀結構知識網絡，有利于學科知識技能的整合優化，培養小學生的邏輯思維與理解能力。在小學數學課堂教學中，教師可結合多媒體技術與教材內容進行數學知識的梳理與整合，并加以趣味圖形、圖像的輔助，提高學生的學習興趣，進而提高學習質量。

例如，在“長方體”的課程教學中，教師可帶領學生進行相關數學知識的結構化梳理，如長方體的概念、特征、表面積意義與公式計算、體積概念與公式計算等，溝通各知識點的聯系與區別，同時適當添加趣味圖像等加深學生的記憶，提高小學生的學習質量，培養學生分析與綜合的能力，訓練小學生的思維能力，進而促進小學生發展。

（三）結合趣味游戲開展數學課堂教學

寓教于樂的教育理念是指學科知識以趣味生動、喜聞樂見的娛樂形式滲透到課堂教學中，充分調動小學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習，在學習中愉快，進而提高學習質量效率。因此，小學數學教師可以依據教材知識內容設計符合學生發展需求的趣味游戲，通過數學娛樂游戲加深對知識技能的鞏固與掌握，調動小學生的學習熱情，從而提高教學質量與學生素養。

例如，在“對稱、平移與旋轉”的教學中，教師合理借助多媒體組織“俄羅斯方塊”的游戲，鼓勵同學通過不同“方塊”的控制和其他學生的出謀劃策進行游戲，同時教師引導學生思考方塊的運動方式有哪些，學生回答對稱、平移、旋轉，在娛樂中加深學生對數學知識的學習與掌握，提高教學效率。

（四）制作微課開展數學知識教學

小學生認知能力較差，對于某些數學知識的重點、難點無法有效理解和掌握，一定程度上影響小學數學課堂的教學質量。因此，教師應重視小學數學重難點知識的教學和單元知識的復習，利用視頻、動畫、ppt等制作相關微課，合理利用多媒體技術開展微課教學，促進小學生對重難點知識的學習掌握，對單元知識的復習鞏固。

例如，在“空間與圖形”的單元復習中，教師可以依據教材內容與學生的學習情況制作微課，將單元數學知識進行精簡的整理優化，合理利用多媒體帶領學生梳理并復習鞏固單元的數學知識技能，同時在微課堂最后設置重難點知識的相關例題，引導學生自主思考解答，正確認知自身數學水平進而有針性的訓練提升。

三、結論

總之，在小學數學教學多媒體技術的應用過程中，教師應結合教學實際創新豐富多樣的教學內容與形式，充分調動學生的學習興趣，進而提高小學數學的教學質量與效率，推動學生數學核心素養的培養。

參考文獻

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