任務驅動法在初中數學教學中的有效應用研究

洪興濤

摘要：任務驅動法可以延伸有限的數學教學課堂，變抽象的數學教學為趣味性的知識講解，豐富學生的學習任務。因此，初中數學教師在實際的教學中應該深入實施任務驅動法，以此增強課堂互動，開闊學生的眼界，提高學生數學水平。

關鍵詞：任務驅動法;初中數學教學;有效應用;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

數學作為初中階段的基礎性學科，包含著繁雜的公式、定義、計算等內容，是許多學生的學習難點。教師可通過運用任務驅動法，激發學生的學習興趣，同時培養他們的創新能力、思維能力及探究能力，切實構建高效課堂。所謂任務驅動法，就是指教學過程中教師引導學生圍繞一個任務活動中心，在問題動機驅動下積極主動地運用學習資源，并通過互動協作、自主探索等學習方式來完成既定任務的一種教學方法，該方法新穎有趣，有著“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的根本特點，有利于提升學生的自主學習能力。在初中數學教學中應用任務驅動法，要求教師做到學生學習任務的科學設計，并在教學中充分發揮引導作用，幫助學生圍繞任務展開高效學習。

一、科學選擇教學內容與設計教學任務

在初中數學教學中應用任務驅動法，教學內容的科學選擇與教學任務的設計是關鍵，會對教學效果與質量產生直接的影響。若能實現教學任務的科學設計，不僅可更好的輸出教學內容，讓學生接收更為全面的數學知識點，還能極大地激發學生的探索欲望，提高他們的自主學習能力。在具體教學中，首先要對任務內容進行科學篩選，因為初中階段的數學知識并非都適合開展任務驅動教學，需要教師在認真篩查后做到正確選擇與設計。其次，學習任務的設計不可只局限于某一課的知識點，要擴大任務設計的范圍，包括單元任務、周任務、月任務等，讓學生養成良好的學習習慣，能夠基于總體目標來有計劃性的、目的性的運用知識與完成任務。再次，設計任務還應做到貼近學生知識水平與實際生活，讓學生可以更好地理解、思考任務內容，充分發揮任務驅動教學法的作用。如教學“圓柱體”的相關知識時，教師基于學生知識水平、教學目標、學生需求等設計學習任務：生活中使用圓柱體的地方有哪些？調動已有知識儲備及詢問身邊人，思考圓柱體在實際生活中發揮了怎樣的作用？它的特性又是什么？是否有其他形狀能替代它的作用？原因是什么？……設計這一系列的任務可讓學生充分發揮自身的主觀能動性來進行圓柱體性質的思考與探究，同時使學生認識到了數學知識與實際生活的密切聯系，有利于學生數學綜合素養的提升。

二、分解任務，擴展課堂寬度

教師在任務驅動法的應用中，可以引導學生利用小組合作的方式探究學習任務。例如，教師在開展“條形統計圖”的課程教學時，就可以對學生們進行分組，每組四到六人。不同的小組需要在選定一項生活中的事物后，對其進行統計，而后通過統計制作統計表和統計圖。如，第一個合作小組可以對組內成員每天家里用的電量進行統計，連續統計七天。第二個合作小組可以對一周的天氣進行統計。第三個小組可以統計小組內成員一天產生的垃圾量。在明確任務后，教師要分解任務，給每個小組成員合理分工。如甲同學要負責走訪觀察，乙同學負責記錄數據，丙同學負責整理數據和歸類信息，丁同學負責制作簡約統計表，等等。每個小組成員都要在合理分工中，積極地參與進集體的小組活動。之后，初中數學教師還要在任務的分解中，幫助學生突破難點，讓學生能夠通過小組合作方式，對數學問題進行多角度分析。以此在梳理出任務的解決方案時，提高學生的思維能力和問題解決能力。

三、加強任務驅動，培養學生自主學習的習慣

做好初中數學教學工作的首要前提是做好初小學數學銜接，主要目的是讓學生順利從小學數學過渡到初中數學，其思維能力、學習能力能夠有一個循序漸進的提升過程，這樣才能夯實學生的數學基礎，提高學生的數學能力。做好初小學數學銜接的關鍵是轉變學生的學習方式和習慣，讓學生從接受式學習轉變為自主學習，并能根據個人特點和需求探索新的學習方法，從而得到數學水平的持續提升。所以，在初中數學教學指導中，教師要重新定義師生關系，強調學生的主體地位，不能事事為學生代勞，要加強任務驅動，促使學生改變往日形成的不良習慣，能夠形成獨立思考、自主探究的意識，以及創新、質疑的學習精神，這樣才有助于學生數學自主學習能力的發展。

四、聯系拓展教學任務

數學知識源于生活，也作用于生活。教師在課堂上完成數學知識的系統教學后，還要積極聯系生活來培養學生解決實際問題的能力。如此，在初中數學教學中應用任務驅動法時，教師設計教學任務便不可僅是圍繞教材內容而展開，而是要聯系生活對教學內容進行拓展與延伸，讓學生走出課堂，應用已經掌握的數學知識來解決實際問題，提升他們的數學綜合素質。如在教學“軸對稱”的相關內容時，教師便可向學生布置實踐活動任務———設計一個體現班級文化的班徽，要求班徽有著“軸對稱”的性質。而要想順利完成這一任務，便需要學生做到理論知識與實踐能力的良好結合，有利于學生數學綜合素養的培養。

結束語

在目前的初中數學課堂中還存在著許多問題，這就需要教師不斷地學習、實踐，通過更新教學觀念，創新教學方式，重視教學反思等一系列的教學手段來改善教學問題。教師是學生學習路上的引導者，教師的能力影響著學生的發展，因此作為教師，還要不斷地提升自身能力，以此來提高課堂有效性，促進學生發展。

參考文獻

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