農(nóng)村中小學(xué)體育課程開展現(xiàn)狀調(diào)查研究

李欣 甘宏博 余文祿 管一世 李俊泉

以四川省布拖縣中小學(xué)為例，提出目前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育課程開展存在：體育課程開課率有待提升，課程內(nèi)容較為單一，學(xué)生對體育課滿意程度低，學(xué)校硬件條件有限等問題。建議通過明確體育教育的重要性，加強體育經(jīng)費投入，加強體育教師培訓(xùn)，建立教學(xué)評價體系等方式來促進農(nóng)村中小學(xué)體育課程的開展。本研究不僅可為農(nóng)村中小學(xué)體育課程改革提供實踐參考，也可為教育和體育部門制定針對政策和合理規(guī)劃，提供理論依據(jù)，進而推動農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育課程的可持續(xù)性發(fā)展。

1 選題背景

隨著我國社會主義事業(yè)建設(shè)不斷取得新的成就，全民健身、全民健康、健康中國已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，青少年被列入健康中國戰(zhàn)略的重點人群。國家對學(xué)校體育提出了新的要求，指明了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣、提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平是學(xué)校體育改革發(fā)展的新方向。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、鍛煉健康的身體、培養(yǎng)終身鍛煉習(xí)慣的主要場所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的體育與健康知識可以指導(dǎo)自己進行獨立鍛煉;學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成的健身習(xí)慣有利于他們在漫長的人生中堅持鍛煉，終身受益，同時，學(xué)生走出校園后，他們的鍛煉行為和知識也可以感染到身邊的人參與體育鍛煉，因此，學(xué)校體育是全民健身、全民健康、健康中國事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以布拖縣中小學(xué)體育課程開展現(xiàn)狀為研究對象進行調(diào)查研究。

2.2 研究方法

文獻資料法：本文查閱了部分與本研究有關(guān)的書籍、期刊和資料，為本研究提供了較為充足的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。訪談法：依據(jù)研究的目的和內(nèi)容， 對布拖縣中小學(xué)的體育教師老師進行了訪談，了解體育教師對學(xué)校體育課程開展實施現(xiàn)狀的態(tài)度和看法。調(diào)查法：調(diào)查問卷的發(fā)放主要是針對布拖縣中小學(xué)11所學(xué)校（其中，小學(xué)6所，中學(xué)4所，高中1所），體育教師發(fā)放64份調(diào)查問卷，實際收回64份，有效問卷64份，有效率100%，對學(xué)生發(fā)放1800份調(diào)查問卷，實際收回1753份，有效問卷1722份，有效率95.6%。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 布拖縣中小學(xué)體育課程開展現(xiàn)狀

3.1.1 體育課程的開展情況

四川省布拖縣參與調(diào)研的11所學(xué)校中，體育課開設(shè)率達(dá)到了100%。由此可見，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景之下，農(nóng)村中小學(xué)在推行體育各方面做的還算到位，每個學(xué)校較之前增加了一定的體育課程。這有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，保障體育鍛煉。說明學(xué)校只要能認(rèn)真貫徹落實教育部的相關(guān)政策文件，就可以有力的推動體育課程的發(fā)展和進步。但同時也要看到只有2所小學(xué)校每周的體育課達(dá)到了2節(jié)/周以上，說明整個布拖縣中小學(xué)體育課的課時量還有較大的提升空間。

3.1.2 體育課程內(nèi)容設(shè)置情況

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，布拖縣中小學(xué)體育課程中，籃球、足球、田徑和乒乓球等項目的設(shè)置比例分別為81.8%、72.7%、54.5%和54.5%，這些項目更受學(xué)生的喜愛，而排球、健美操、羽毛球、武術(shù)等其他項目在學(xué)校體育課程開展中涉及相對較少。當(dāng)前國家在發(fā)展學(xué)校體育方面提倡非競技體育項目，近年來興起的許多體育運動都與非競技類的體育項目息息相關(guān)，布拖縣中小學(xué)體育課程內(nèi)容設(shè)置受場地、經(jīng)費、師資等因素影響，開設(shè)范圍還不夠廣泛，某種程度上也影響了農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育的開展。

3.1.3 學(xué)生對體育課程興趣統(tǒng)計情況

調(diào)研可知，有928人對待體育課程的態(tài)度非常喜歡，占總?cè)藬?shù)的53.9%;有254人表現(xiàn)喜歡，占總?cè)藬?shù)14.8%，總體來看，學(xué)生喜歡參加體育課程的人數(shù)較多，便于教師開展體育教學(xué)。但有24.6%的學(xué)生表現(xiàn)為一般的態(tài)度，6.7%的人則不喜歡體育課程，這部分學(xué)生雖然所占人數(shù)較少，卻需要引起教師的關(guān)注。因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要在起到榜樣示范的作用的同時，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生參與體育課程的熱情。

3.1.4 體育教學(xué)硬件設(shè)施滿意度調(diào)查情況

學(xué)生對學(xué)校體育硬件設(shè)施的滿意度非常滿意的只有32.9%，有7.1%的學(xué)生表示不滿意。農(nóng)村中小學(xué)在體育教學(xué)硬件建設(shè)方面還存在著諸多問題，影響了體育課程的有效落實。如果說一所學(xué)校沒有體育硬件設(shè)施的支撐，就不能進行科學(xué)的體育教學(xué)，就很難激發(fā)學(xué)生的體育興趣，不利于調(diào)節(jié)他們的學(xué)習(xí)壓力，妨礙了學(xué)生的健康成長。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在縣區(qū)中幾乎所有的小學(xué)和初中都沒有正規(guī)的籃球場和足球場地。每所中學(xué)和小學(xué)的學(xué)生人數(shù)非常眾多，一個班級有50多個人，很難保證開展此類體育活動。

3.1.5 體育教師隊伍現(xiàn)狀

體育教師數(shù)量上存在不足，很少有體育教養(yǎng)專業(yè)畢業(yè)的老師，往往由其他專業(yè)的老師來兼職體育教師，在教學(xué)的過程當(dāng)中也難以把握教學(xué)質(zhì)量，難以完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，不能起到體育在教育方面的作用。許多學(xué)校的一些體育老師被忽視或邊緣化，其主要原因主要是當(dāng)前比較側(cè)重于學(xué)科教育，過分看重升學(xué)率，使得體育課常常被忽視忽略，因此導(dǎo)致體育教育的使命不能夠完成，在教育目標(biāo)上也不能夠?qū)崿F(xiàn)。中小學(xué)體育老師師資力量薄弱，是值得關(guān)注和重視的問題，如何提高體育老師的地位，如何培養(yǎng)專業(yè)的體育老師進行體育教學(xué)，這成為當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校急需解決的問題。

3.2 存在問題的原因分析

3.2.1 學(xué)校體育課程管理缺乏規(guī)劃性

學(xué)校體育課程管理方面缺乏規(guī)范性、制度化和科學(xué)化。尤其是初三和高三年級的體育課常出現(xiàn)缺課、占課現(xiàn)象，學(xué)校體育課程不能按規(guī)定開展，體育活動課程開展質(zhì)量效果不理想。學(xué)校體育課程開設(shè)的內(nèi)容相對局限，不能靈活的開展豐富多樣的體育活動，不能夠滿足廣泛培養(yǎng)學(xué)生體育興趣愛好的需求。在教學(xué)方法的運用中以傳授教學(xué)和講解與示范教學(xué)為主，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法運用較少，缺乏對學(xué)生主動性和實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)校體育教師在職培訓(xùn)情況不理想，影響了體育教師專業(yè)素質(zhì)、授課質(zhì)量，學(xué)生對體育課滿意度偏低。

3.2.2 硬件條件限制體育課程的發(fā)展

33.8%的教師對當(dāng)前學(xué)校的體育設(shè)施不滿意。如果沒有足夠的空間和設(shè)備，會使提高農(nóng)村中小學(xué)體育教育質(zhì)量變成空中樓閣，成為農(nóng)村中小學(xué)體育發(fā)展的絆腳石。保證體育教育的另一個重要因素是需要進一步改善和提高體育教師的地位，保證教師人數(shù)，建立教師隊伍，提高教師技能以及了解教師對特定項目的平均分配等問題。希望教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者更加重視農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育教育，確保改善學(xué)校的體育教育質(zhì)量。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

農(nóng)村中小學(xué)體育場地設(shè)施不足，在硬件設(shè)施方面保障不到位，影響體育課程有效開展，影響教學(xué)質(zhì)量水平。

體育課程在學(xué)時保障以及利用率上略有不足，學(xué)生滿意度較低。

體育教師專業(yè)教學(xué)的知識水平總體偏低，數(shù)量不足，在進修和培訓(xùn)方面的機會相對其他學(xué)科教師較少，評價機制相對其他學(xué)科任課教師相比不夠完善。

體育課教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)總體水平較低，教學(xué)內(nèi)容不全面，沒有形成自己的特色體育教學(xué)內(nèi)容，沒有根據(jù)學(xué)校本身情況，對體育課程進行改革，開發(fā)校本課程和校本教材。

4.2 建議

明確中小學(xué)體育教育的重要性，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到體育教育的重要性，并且在實際的工作中將體育教育落實到位，積極引導(dǎo)老師和學(xué)生參與體育活動。

體育強國離不開青少年的體育鍛煉，我們需要科學(xué)的體育鍛煉與健康意識，使青少年能夠在成長的過程當(dāng)中，去享受各種體育活動。堅持“每天鍛煉一小時，健康生活五十年”的理念。重視校園的體育方面的經(jīng)費投入，充分保障體育硬件設(shè)施的完善，保障中小學(xué)生能夠有一個積極的體育鍛煉環(huán)境。

加強體育教師的培訓(xùn)，學(xué)校要想提升體育方面的業(yè)務(wù)能力，那么必須要培養(yǎng)自己專業(yè)的體育教師人才。學(xué)校要十分重視加強學(xué)校體育教師隊伍的建設(shè)工作，從基礎(chǔ)抓起，從專業(yè)體育老師素質(zhì)隊伍的建設(shè)方向進行培養(yǎng)。

建立教學(xué)評價體系，在目前布拖縣中小學(xué)體育課程中，課程評價采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，從一定層面上加強了學(xué)生在體育課程中的主體地位。但教學(xué)評價體系尚不完善，缺少針對個體學(xué)生的縱向比對。如同樣的練習(xí)時間、練習(xí)強度及練習(xí)密度作用在不同學(xué)生個體上，會有不同的效果產(chǎn)生，而在體育考核中的標(biāo)準(zhǔn)，是相對靜態(tài)而統(tǒng)一的硬性標(biāo)準(zhǔn)。雖然通過教師主觀評分部分可以減小不同學(xué)生個體間考核得分的差異，但主觀評分往往又失去了客觀性。

建立學(xué)生健康檔案。首先，各級學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生個人建立獨立的健康檔案。獲取全面的學(xué)生體質(zhì)健康信息。所在學(xué)校學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的學(xué)生體質(zhì)健康測試應(yīng)與上級學(xué)校聯(lián)合進行，方便上一級學(xué)校采集學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)基本信息的客觀性和準(zhǔn)確性。第二，各級學(xué)校應(yīng)有專門的體育教師負(fù)責(zé)建立和保管學(xué)生健康檔案。在對檔案內(nèi)部資料更新時，只有專職教師的簽字方可有效。同時，主管教師對學(xué)生健康檔案的真實性負(fù)有直接責(zé)任。由于農(nóng)村中小學(xué)普遍存在體育教師數(shù)量缺，編制少的問題，無法實現(xiàn)專人專管的檔案管理。可由多名體育教師分管各自不同的班級或年級，做到誰授課誰管理、誰管理誰負(fù)責(zé)。明確責(zé)任劃分職權(quán)，力保學(xué)生體質(zhì)健康檔案的客觀真實性。第三，可以根據(jù)健康檔案內(nèi)記錄的學(xué)生體質(zhì)健康狀況，將體育課進行分層教學(xué)，例如可以設(shè)置成體質(zhì)加強班（主要針對學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試60分以下的學(xué)生），開設(shè)跑、跳、投等提高學(xué)生體質(zhì)水平的課程。技術(shù)入門班（主要針對學(xué)生體質(zhì)健康測試成績在60-80分，且無任何體育項目興趣、專長的學(xué)生），開設(shè)籃球、排球、武術(shù)、體操、足球、田徑、乒乓球、野外生存、定向越野、健美操等課程的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。技術(shù)提高班（主要針對學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)測試成績在80分以上，且有一定體育運動項目基礎(chǔ)的青少年），開設(shè)相應(yīng)體育項目的技術(shù)提高，戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)等課程。

本文系成都大學(xué)2019年人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目“新時代人才培養(yǎng)視角下高校與中小學(xué)共建體育師資研究”課題編號2019049;2020年度成都大中小學(xué)思想政治工作研究基地項目成果“五育融合視角下新時代成都市小學(xué)勞動教育體系構(gòu)建研究”項目編號DZX202022;2020年成都市教育科研規(guī)劃課題教育改革發(fā)展專項“五育融合視角下小學(xué)勞動教育課程體系發(fā)展改革研究”項目編號JYGGFZ202003;成都大學(xué)體育學(xué)院國家一流本科專業(yè)建設(shè)點（體育教育）建設(shè)階段成果。

（作者單位：成都大學(xué)體育學(xué)院）