貧困地區(qū)中小學(xué)體教融合有效開展的實施策略

王東海

教學(xué)策略是體育教師上課質(zhì)量的保證，是實現(xiàn)體育課既體育又育人的前提。“體教融合”是在新時代學(xué)校體育工作中發(fā)展形成的概念，是在體教結(jié)合的基礎(chǔ)上演變而來。然而在現(xiàn)在貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)中，還存在多種問題。本文試圖通過對貧困地區(qū)中小學(xué)體育課中存在的問題進(jìn)行分析，目的在于體教融合大好背景下，貧困地區(qū)中小學(xué)體育課更好的實施。

2020年9月，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展意見的通知》，提出加強(qiáng)學(xué)校體育工作，要求樹立健康第一的教育理念，面向全體學(xué)生，開齊開足體育課。“體教融合”的核心是要重視體育在教育中發(fā)揮的積極作用，在“體教融合”背景下貧困地區(qū)中小學(xué)體育是很好的契機(jī)。因此，研究貧困中小學(xué)體教融合的教學(xué)策略主要有兩方面的意義：其一，宏觀角度將有利于貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)能夠順應(yīng)時代發(fā)展的要求，其二，便于學(xué)生對體育學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。體教融合對貧困山區(qū)的中小學(xué)的體育教學(xué)發(fā)展有著十分重要的理論指導(dǎo)意義，在一定程度上可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

與發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，貧困地區(qū)中小學(xué)體育課程建設(shè)發(fā)展的確具有一定程度的滯后性，發(fā)展局面也更加復(fù)雜。而在貧困地區(qū)推行體教融合理念，就需要了解貧困中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)階段存在的具體問題。就目前來看，在貧困地區(qū)，重“智”輕“體”的觀念還是占據(jù)著重要的位置，這無疑成了教師在開展體育教學(xué)中種種的問題的根源所在，由于諸多問題的存在，直接導(dǎo)致體育教師的體育課程研究與發(fā)展受到了諸多限制。體育教師參與課程改革的積極性遇冷。目前來看，現(xiàn)階段貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)存在如下問題：

1.1 教學(xué)方式落后

目前，在貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師所采取的教學(xué)方式比較單一，無法有效持續(xù)發(fā)掘中小學(xué)體育教學(xué)中所蘊(yùn)藏的趣味性，很大程度上影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。更多情況下，學(xué)生只能在教學(xué)過程中被動地接受體育教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)體育知識和技能，會在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有的教師直接給學(xué)生發(fā)放完器材就安排學(xué)生自由活動，而學(xué)生對器材知之甚少，根本無法有效地完成體育課程的既定學(xué)習(xí)任務(wù)，這就讓學(xué)生對體育教學(xué)認(rèn)知無法得到有效提升，直接地影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 教學(xué)器材無法滿足教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)器材在很大程度上會影響教師教學(xué)水準(zhǔn)的上限，而體育教學(xué)器材的困乏，直接導(dǎo)致了貧困山區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量受到影響。在貧困地區(qū)的中小學(xué)學(xué)校中，由于經(jīng)費的缺乏，新的體育器材無法得到滿足，同時，現(xiàn)有的體育器材年久失修導(dǎo)致破損，同樣得不到及時的維修，體育器材的問題，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，提升體育技能帶來了制約，而破損的器材同樣也給體育教學(xué)活動帶來一些安全隱患。如破損的金屬面容易割傷學(xué)生的皮膚，而腐蝕的金屬接觸面在很大程度會導(dǎo)致傷口發(fā)炎。

1.3 教學(xué)理念落后

部分學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，追求升學(xué)率。學(xué)校重視智力的發(fā)展，輕視體育教育，在學(xué)生上課期間，有的學(xué)校隨意調(diào)整學(xué)生體育課的教學(xué)計劃，任意縮減體育課的上課時間，讓學(xué)生在學(xué)校的體育課無法得到保障，經(jīng)常被其他課程占用，尤其是小學(xué)或者是中學(xué)畢業(yè)班，學(xué)生的鍛煉時間被壓縮。這樣的教學(xué)理念無疑是滯后了貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 體教融合在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意義

2.1 注重學(xué)生的全面教育

“體教融合”針對學(xué)生的全面發(fā)展，將受教育的權(quán)利還給他們，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長的環(huán)境，促使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也能學(xué)到運(yùn)動技能，培養(yǎng)學(xué)生意志力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2 吸引更多具有潛質(zhì)的學(xué)生從事體育訓(xùn)練

“體教分離”的教學(xué)方式已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國競技體育的后備人才的招收與培養(yǎng)，制約了我國競技體育的發(fā)展。很多貧困地區(qū)學(xué)生具有很強(qiáng)運(yùn)動基礎(chǔ)，但是苦于沒有正規(guī)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，所以也失去了很多機(jī)會。而“體教融合”則可以克服這些問題，從而吸引更多具有潛質(zhì)的中小學(xué)學(xué)生從事體育訓(xùn)練，保障競技體育可持續(xù)發(fā)展。“體教融合”是要求競技體育從中小學(xué)開始培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)校除了完成文化知識的培養(yǎng)，也要完成后備人才培養(yǎng)與挖掘。目前我國人口眾多，貧困地區(qū)的優(yōu)秀的體育人才也很多，“體教融合”的目的則就是從這些優(yōu)秀的體育人才中，為競技體育提供源源不斷的后備人才，一方面不僅可以提高中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以為競技體育提供優(yōu)秀的人才。

3 體教融合解決中小學(xué)體育教學(xué)問題

3.1 學(xué)校方面——重視對新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)與貫徹

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對體育課程目標(biāo)的內(nèi)容、途徑、手段是開放的，尤其是的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)場地等的開發(fā)和利用。中小學(xué)體育教師也應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求，鑒于目前貧困地區(qū)中小學(xué)體育的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該加強(qiáng)對教師的專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭作用。體育教師通過加強(qiáng)體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高體育教師的教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在教師的主導(dǎo)下，完成體育大綱的基本要求。體育教師是推行貫徹新課標(biāo)的關(guān)鍵因素，所以學(xué)校在專業(yè)方面，要能夠做好的專項指導(dǎo)，積極打造專業(yè)的教師隊伍。此外，貧困山區(qū)的學(xué)校需要根據(jù)貧困地區(qū)的特點，研究適合這些地區(qū)地域特點的相關(guān)制度。

3.2 體育教師方面——勇于實踐和創(chuàng)新

面對全新的體育教學(xué)要求，貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教師需要保持積極的體育教學(xué)熱情，勇于實踐和創(chuàng)新。貧困地區(qū)的體育教學(xué)無論是硬件設(shè)施還是軟件服務(wù)層面，與發(fā)達(dá)地區(qū)的確存在不可忽視的差距。面對體育課程建設(shè)層面出現(xiàn)的困難，中小學(xué)體育教師需要想方設(shè)法克服困難，在困境中創(chuàng)造可能，發(fā)展適合本地區(qū)的特色體育課程。

例如，安臥大山深處的中小學(xué)，可以發(fā)展越野性體育教學(xué)，讓學(xué)生通過借助大山來鍛煉出強(qiáng)健的體魄，促使學(xué)生能夠通過“越野”型體育教學(xué)突出自己的體育才能。臨近水域的中小學(xué)，可以在校內(nèi)開展“游泳”為代表的體育課程，在保障學(xué)生生命安全的前提下，培養(yǎng)學(xué)生最基本的生存技能。中小學(xué)地區(qū)的體育教師需要保持積極的心態(tài)，不斷發(fā)掘當(dāng)?shù)氐奶厣w育教學(xué)資源，在“不可能”中謀求體育教學(xué)的出路，才能夠有效打造具有地域特性，與時代看齊的體育教學(xué)實踐課程，這對學(xué)生來講是一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，對本校的體育教學(xué)建設(shè)同樣可以起到不可忽視的積極作用?！柏毨У貐^(qū)”一般情況下只能限制本地部分體育建設(shè)的發(fā)展，只要體育教師有一雙善于發(fā)掘本地體育教學(xué)資源的“慧眼”，便能夠打造和建設(shè)本校特色體育學(xué)習(xí)項目，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)體驗豐富的體育學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生能夠在“困境”中化繭重生。

3.3 學(xué)生方面——培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀

貧困地區(qū)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展，一大半工作需要圍繞學(xué)生展開。在貧困地區(qū)開展體教融合，體育教師需要做好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀。在很多貧困地區(qū)，學(xué)生的體育觀并不是特別好，對其積極學(xué)習(xí)體育課程形成了較為顯著的負(fù)面影響。而中小學(xué)體育教師想要開展體教融合，就需要解決學(xué)生的思想問題。

例如，部分學(xué)生在中小學(xué)體育教學(xué)實踐過程中會產(chǎn)生比較悲觀的想法：部分學(xué)生認(rèn)為：我們身處貧困山區(qū)，沒有完善的體育課程資源，享受不到完善的體育器材，就算怎么努力也難以和發(fā)達(dá)的確的學(xué)生相比，差距太大了。面對這種悲觀的想法，中學(xué)體育教師需要從兩個方面做學(xué)生的工作。首先，中小學(xué)體育教師需要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正視自己所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅定要認(rèn)真學(xué)習(xí)體育的志向，并且想要通過自己的努力做到最好。其次，體育教師需要為學(xué)生講解本校在近期即將開展的體育課程建設(shè)，讓學(xué)生能夠借此能夠鼓起學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生獲得很好的學(xué)習(xí)體驗。最后，初中體育教師需要為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成正確的體育觀。當(dāng)學(xué)生形成了正確的體育學(xué)習(xí)觀之后，對教師開展體教融合會產(chǎn)生很大的幫助。

3.4 充分利用貧困地區(qū)的資源，開展校本課程

“就地取材，建設(shè)特色校本課程”貧困地區(qū)開展體教融合的有效途徑。但是，就目前來看，由于各種原因使得貧困地區(qū)的教師的校本課程建設(shè)遇阻。中小學(xué)體育教師需要充分利用本地的教育政策，參與校級體育課程建設(shè)相關(guān)研究項目，助力本地校本課程的建設(shè)與研究。

例如，貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教師可以通過實地考察，在學(xué)校周圍尋找適合開展校本課程的資源，然后結(jié)合學(xué)校的實際情況開展課程建設(shè)項目。部分的確臨近山區(qū)，中小學(xué)體育教師可以依托現(xiàn)有自然資源幫助開展相應(yīng)的課程建設(shè)。中小學(xué)體育教師配合學(xué)校積極開展校本特色課程，可以充分發(fā)掘本地資源的體育教育價值，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心會產(chǎn)生很大的幫助，同時可以極大地豐富現(xiàn)階段的體育教學(xué)內(nèi)容，對本地中小學(xué)體育課程建設(shè)也是一種鼓勵?？梢?，貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教師需要重視本地潛在體育教學(xué)資源的發(fā)現(xiàn)與研究，立足校本課程積極開展體育建設(shè)，幫助學(xué)生有效開展體育課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)體教融合的進(jìn)度。

總的來講，貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展是一件大事，而體教融合則是推動貧困地區(qū)中小學(xué)體育課程建設(shè)的重要舉措。貧困地區(qū)的中小學(xué)教師需要通過對本地區(qū)的中小學(xué)體育教育進(jìn)行深入的研究，借此找到開展體教融合的新出路，才能夠順利推動體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。當(dāng)然，貧困地區(qū)的中小學(xué)體育教師還需要做好學(xué)生的工作，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育課程的信心，才有可能真正意義上發(fā)展本地區(qū)的體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育教學(xué)實踐中提升自己的各項能力。

本文系2020年度湖南文理學(xué)院科研項目“貧困地區(qū)中小學(xué)體教融合‘一體化’推進(jìn)的保障體系研究”（20YB15）。

（作者單位：湖南文理學(xué)院體育學(xué)院）