小學體育教學中滲透德育的可行辦法

張嫚

本文簡單介紹了小學德育及其在體育教學中滲透所體現的豐富體育教學內涵、為德育提供載體、引導學生健康發展等價值，研究了目前小學體育教學中德育滲透存在的意識淡薄、內容不合適、方法不科學、評價監管不到位等問題，并著重圍繞體育教師培訓、教學內容調整、教學方法選擇、個性化引導和教育等方面，就相應對策展開探討。

長期以來，小學體育教學往往是圍繞運動負荷、體育知識、運動技能以及情感價值等方面展開教學。而隨著新課程改革進程推進，體育課程被賦予了更多內涵與價值，需要和其他課程產生更為緊密的聯系，同時要在體育教學中滲透德育、美育等。其中德育滲透難度較大，在實踐中容易出現各種問題，需要針對性地采取合理措施進行優化，進而保障實際德育效果。

1 小學德育及其在體育教學中的滲透價值

1.1 小學德育

德育是立德樹人根本任務背景下現代教育中的關鍵部分，直接關系到青年的成長成才。因此在近年來，小學德育的重要地位一再拔高，并且已經全面覆蓋整個小學教育體系的方方面面以及各個環節。德育具有較強的適應性，需要根據不同年齡的學生對內容進行有效調整。其中小學生正處在成長關鍵階段，思想尚不成熟，對世界缺乏系統化的科學認知，理解能力、學習能力較弱，對思想道德的認知水平較低，需要接受較為基本的德育。因此小學德育內容主要包括基本的道德品質和品格教育、遵規守紀教育、愛國主義教育、集體主義教育等，旨在引導學生初步形成基本的思想道德認知體系，為學生價值觀念的構建奠定基礎，讓學生實現健康成長。

1.2 德育在體育教學中的滲透價值

在體育教學中滲透德育，具有多方面的作用和價值。首先，豐富體育教學內涵。新課程背景下，體育教學要求有所提高，而豐富的內涵則是推動體育教學質量提升的重要基礎。德育的滲透，為體育教學內容的拓展帶來了有力支持，讓體育教學不再局限于體育領域的知識和技能，而是更加貼合學生成長發展需要。其次，為德育提供載體。小學德育重要性逐步提升，相應的德育實踐需要得到有效落實。而小學德育往往需要豐富的載體作為基礎，才能吸引學生，起到良好教育效果。體育本身在小學課程體系中具有極強的獨特性、不可取替性，是承載德育的重要載體，能夠為德育實踐提供有力支持。最后，引導學生健康發展。體育課程本身就包含體育精神等與德育息息相關的內容，而這些正是學生成長路上應當形成的基本品質。在體育教學中滲透德育，能夠進一步拓展德育內涵，加強對學生道德品質方面的熏陶、引導、磨煉，讓學生成長為一名勇敢、堅強、奮發向上、團結合作的人。

2 小學體育教學中德育滲透方面的問題

2.1 意識淡薄

部分教師的思想觀念較為保守和滯后，缺乏創新性，沒有與時俱進地從思想認知層面進行調整。這導致教師對體育教學的認知依舊停留在體育課程本身，缺乏在體育教學中滲透德育的意識。而教師作為教學活動的主要掌舵人，在其意識較為淡薄的情況下，德育滲透自然很難落到實處。

2.2 內容不合適

合適的內容是支持體育教學中德育有效滲透的重要基礎。但是目前體育課程教學中的德育內容并不合適，嚴重影響實效。一方面，德育內容和體育教學內容脫節嚴重，二者契合性不足，導致德育工作的開展會對正常體育教學秩序造成影響，可謂是“兩邊不討好”;另一方面，德育內容的設置沒有充分考慮學生情況，導致學生興趣不足或者直接影響德育效果。

2.3 方法不科學

基于科學方式促進體育教學和德育的融合，是保障實際教學效果的關鍵。但是部分教師在實踐中依舊采用傳統教學方法，通過講解、演示和指導鍛煉的方式進行教學，并不能有效落實德育工作，德育實效較差。還有部分教師雖然嘗試通過多種方法滲透德育，但是所選用的方式并不科學，無法最大限度地保障實際教育效果。

2.4 評價監管不到位

做好評價和監管工作，是保障德育在體育教學中有效滲透的要點所在。然而部分教師對教學評價重視不夠，沒有采取科學方法進行有效評價，導致評價結果不夠客觀、真實，同時評價作用也不能得到有效發揮，無法為后續教學優化提供支持。與此同時，學校對體育課程中的德育滲透監管不到位，缺乏科學、明確的制度作為依據和標準，不利于德育的高效滲透。

3 小學體育教學中有效滲透德育的策略

3.1 加強體育教師培訓

教師作為教學活動的主要掌舵人，其必須具備足夠高的綜合素質，才能勝任體育教學和德育相融合的教學工作。學校應當對此高度重視，并做好相應的體育教師培訓工作，打造一支綜合素養足夠高的教師隊伍，確保德育能夠有效滲透于體育課程之中。通過多種方式落實校內宣傳和思想教育，如文件、會議、標語、教師交流活動、年級教學方案商議、校園文化建設等，重點強化體育教師的德育認知，確保教師能夠正確認識德育并樹立在教學工作中主動滲透與融入德育的觀念。而教師則要樹立終身學習意識，主動進行自我提升，與時俱進地研究新教育理論、方法等，認識到新課程背景下德育的重要地位，并主動在體育教學中嘗試滲透德育。另外學校還需要加強教育理論、方法等方面的培訓，制定科學合理的培訓方案，通過專業化培訓提高體育教師德育教育水平，進一步保障體育課程中德育的有效滲透。

3.2 合理調整體育教學內容

對教學內容進行合理調整，以內容為載體協調體育教學和德育之間的關系，是確保德育有效滲透的重要基礎。教師應當以挖掘課程教學內容中的德育元素為基礎，明確教學內容的延伸與調整方向。體育教學內容本身就包含大量德育元素，如團結友愛、集體合作、克服困難、堅韌不拔的精神和品質等，這些內容均具有極強的延展性，能夠成為銜接體育教學和德育的關鍵內容，進而從根本上避免體育教學和德育的矛盾與沖突。另外教師在調整教學內容時還需要堅持貫徹以生為本理念，始終圍繞學生實際需求采取合理策略，務必要保障教學內容本身的合理性與有效性。一方面，以學生身心特征作為基礎考量，基于學生成長階段的差異靈活確定德育內容;另一方面，關注學生的興趣愛好以及道德品質情況，針對性地融入相應內容。只有在教學內容本身足夠合理的情況下，體育教學和德育的融合才能取得良好成效。例如在田徑教學中，教師先對田徑本身所蘊含的德育元素進行挖掘，包括奮發拼搏、公平競賽、團結合作等。在此基礎上，教師根據小學生身心特征以及興趣愛好，在教學融入了大量案例，講述奧運會上和田徑相關的各種故事，并鼓勵學生們結合故事以及自身參加田徑訓練的感受，從中體會珍貴的體育精神。

3.3 科學選用合適的教學方法

根據教學需要，靈活采取合適的方法，能夠有效保障質量，兼顧體育鍛煉和德育，實現體育教學和德育的深度融合。教師應當主動對各種教學方法進行研究，掌握相應的應用要點和注意事項，并在實踐中主動嘗試，持續積累相應的經驗，提高自身對不同教學方法的掌握程度。在此基礎上，根據實際教學需要，充分考慮體育教學、德育以及學生需求等因素，靈活選擇最合適的教學方法，能夠起到事半功倍之效。小學生由于抽象思維能力較弱，對直觀、生動、具體的事物更感興趣且更易理解，故而在選用教學方法時應當盡量選擇趣味性、生動化的教學方式。這樣既能吸引學生興趣，又能幫助學生準確理解相關內容，達到良好教學效果。常見的教學方法包括情境教學法、游戲教學法、合作教學法、任務教學法等，這些方法均十分適合小學生，值得多加嘗試和應用。例如在足球教學中，教師將合作教學法與任務教學法相結合，將學生們合理分組，并布置相應的小組任務。各組學生在教師的指導下自行探索，共同基于所學的足球知識、技術動作等合作完成障礙運球、遠距離傳球、射門等任務，并比一比哪組能夠最先完成任務。在這種趣味化的教學過程中，學生們不禁產生了強烈的興趣，并且在合作實踐中弄清楚了集體合作的重要性，形成了正確的集體觀念和強烈的集體意識。

3.4 強化個性化引導和教育

每位學生作為一名獨立個體，都需要教師關注個體的實際成長情況，并針對性地進行引導和教育，進而促進學生個性化成長。不管是從體育素養發展還是從道德品質發展的角度看，引導學生個性化成長都十分有必要。故而在德育滲透于體育教學的大背景下，教師應當在落實集體教學工作的同時，通過設置學生個人檔案、借助信息技術進行教學管理等方式，對學生具體情況加以把握，動態掌握學生成長發展情況，進而針對性地采取合理措施優化管理。在實際教學過程中，教師一定要認真觀察學生發展情況，既要關注學生對體育知識、技能的掌握情況以及身體素質發展情況，也要關注學生思想品德、道德行為習慣的發展情況，做好教學評價工作。靈活運用分層教學管理辦法，合理協調集體教學和個體教學，真正做到對每位學生進行個性化引導。例如教師在籃球教學中發現部分學生缺乏合作意識，在團隊活動中依舊自顧自地進行活動。教師將這些學生集中起來，組織他們共同參與各種團隊小游戲。與此同時，學校也需要加強監管，對教師在體育教學中的德育滲透過程進行有效監管，確保教師既尊重了每位學生的個性，又同時落實了體育教學工作和德育工作。

4 結束語

綜上可知，提高小學體育課程教學中的德育滲透質量和效率十分有必要，直接關系到體育教學效果的優化以及學生的健康成長。教師應當在實踐中積極探索有效滲透德育的各種可行策略與措施，在不斷積累經驗、解決問題、完善模式的過程中，引導學生形成正確思想觀念，培養學生良好道德品質與行為習慣。

（作者單位：新沂市唐店街道尚營小學）