基于運動興趣的大學公共體育教學問題和對策探究

沈翔飛

出于對我國青少年的身體素質水平不斷下降的關心以及如何激發大學生的運動興趣的探索，運用了文獻資料、邏輯分析、問卷調查和大量的數據分析等多種研究手段，從師生興趣角度生成對杭州師范大學的公體教學情況進行調研，結果顯示：杭州師范大學公體學生學習體育動機不端正，體育課堂中教師的授課方法、內容、評價等方面存在不足。針對以上問題從決策咨詢的角度提出一些具有較強可行性、可重復性的增加體育教學運動興趣的教學策略，從而有效地開展體育課堂教學工作，使學生對體育知識學習和體育運動充滿興趣。

1 前言

體育教學是學校教育的重要組成部分，近年來我國教育部門對學生體育教學的重視程度不斷提升，隨著體育制度改革不斷深入，體育課堂發生了改變，教師教學觀念隨之發生了改變，大學生對于體育課的興趣也不是很高，大學生體質在年年下降，學生根本得不到有效發展。同時也發現體育課堂教師在教學方面存在各種各樣的問題，例如體育課堂有效教學中教學目標含糊不清、教學方法不恰當、教學內容不吸引學生等，因此如何更好地在運動興趣的視角下進行有效體育課堂教學對提高學校體育教學質量有著重大的影響，本研究通過對體育教師的教學策略選擇現狀進行詳盡分析，為體育課堂如何更好地促進運動興趣提供借鑒。

2 研究方法

2.1 問卷調查法

本課題研究主要是采用問卷調查的方法，通過線上調查和線下調查兩種形式對受訪者的體育運動情況進行資料搜集，內容包括大學生學習體育的動機現狀、大學生選擇興趣項目的現狀等。對杭州師范大學的大學生發放了200份問卷，回收了191份問卷，回收率為95.6%，其中有效問卷為191份，無效問卷0份，有效率為95.6%。

2.2 數理統計法

通過問卷星軟件，對回收的有效問卷中有關大學生對體育課堂的認識、興趣項目及關于對體育教師的教學策略期望等利用SPSS23.0軟件進行統計和收集，得出相關結論。

3 研究結果與分析

3.1 大學生體育課教學狀況

3.1.1 教師教學情況

（1）大學生體育課堂教師教學方法的現狀

大學體育課堂對于高校教育和管理而言，是推進學生素質全面發展的重要組成部分，針對其課堂教師教學方法進行調查，調查結果如表1所示。

從表1調查發現，以傳統體育教學為例主要有三種教學方式：分組法（61.26%）、練習法（76.96%）、講解示范法（79.58%）占比較大。事實上，這些方法都較為傳統，缺乏創新性，對于提升課堂的趣味程度需要被著重關注。

（2）大學生體育課堂教師教學內容的現狀

影響大學生運動興趣的因素里與體育課堂教師教學內容的選擇有很大的關系，調查教師教學內容的情況如表2所示。

根據表4可知：大學生體育課堂教師教學內容的現狀中教師上課內容基本以所選課程的運動技能為主，在圖2大學生選擇興趣項目的現狀的基礎上在結合老師課堂的教學內容主要以教授所選課程的運動技能來看，當前體育課堂的教學內容還是比較傳統的。這就要求今后體育課堂要有新的目標和方向。

（3）大學生體育課堂教師教學評價的現狀

為了方便把控學生的運動興趣所在，需要對影響大學生運動興趣的體育課堂教學評價進行分析，調查教師教學評價的情況如表3所示。

據表3可知，目前，杭州師范大學的體育考核主要集中在以技能成績為主（84.29%）的評價上，這不僅忽視了學生生理心理的水平差異，對運動水平差或基礎薄弱的學生來說也是不公平的。高校體育的主要目標是提高學生的健康水平，引導學生積極參與體育活動，鼓勵身體素質差或體質薄弱的學生積極參加體育鍛煉，體驗體育運動的樂趣。即使他們的學習進度稍慢，只要他們積極參與，也應該得到肯定。

（4）大學生體育課堂教師教學態度的現狀

學生對教師教學態度的評價可以使教師充分認識和反思教學活動中存在的問題和不足，教師教學態度調查結果見表4。

表4顯示，有37.17%和41.36%的學生對大學體育課評價非常滿意，對目前的體育教師教學態度持有好評，這對建立終身體育觀念有很大的作用。而認為體育教師教學態度乏味嚴肅或平淡占少數。

3.1.2 學生學習情況

（1）體育學習動機情況現狀

學生的學習動機在很大程度上會影響學生的學習行為，調查對象的學習動機情況如表5所示。

由表1調查結果可見，大學生對體育課意義認知較差，其中67%的學生認為自己參與大學體育課的目的是學校規定不得不上，這也表明，長期以來單調無趣的大學體育課程使得大部分學生學習動機不端正，存在應付心理，正是這種心態會嚴重影響體育教學的積極性。

（2）大學生選擇項目的狀況

大學生會根據個人情況選擇相應運動項目，從而了解相關情況，調查結果如表6所示。

根據調查內容顯示，以球類運動為例，籃球、足球、排球、健美操和武術較為吸引學生，在形體塑造類課程匯中，較不受青睞的為跆拳道、太極和瑜伽，選課人數較少;經分析其主要原因為兩點：對身體素質運動技術的要求較高以及動作有較大的難度，跆拳道、太極和瑜伽這幾項運動無一不是以前兩項為基礎而進行教學的，因此使得大部分的學生放棄了選擇這幾類課程;反觀健身健美類運動中，尤為受歡迎的是健美操這個項目。而健美操受到這來自女生的青睞，與女生愛美、健美的強烈期望聯系緊密。再看武術搏擊類運動中，大學生相對來說對女子防身術比較喜歡。從時間維度上看，偏時節性的運動，如輪滑、游泳等，學生表現出較大的興趣，因此選課人數較多。

3.2 大學體育教學存在的問題：基于學生興趣視角

3.2.1 對項目喜歡程度不高，被迫選擇多

據表1大學生學習體育動機的現狀，得出大學生參與體育活動動機存在差異的結論。盡管大學生普遍對自己的身體素質有較高的認識，但他們在體育課中的動機和目的普遍較低，這些因素反映出大學生上體育課的動機和目的是多元化，同時也反映出大學生沒有樹立科學的上體育課的認識。同時，如表6所示，學生若無法選擇自己滿意的體育項目，則會極大地削弱了學生的課堂積極性，影響了學生在課堂上的投入和學習效果。

3.2.2 教學內容無法滿足學生需求

綜合表1大學生學習體育的動機現狀以及表7大學生希望課程在哪些方面進行改善的數據得出，目前大學體育教學內容所面臨的主要困難是學生多元化的需求與略顯單調的教學內容、教學方式之間無法閉環的矛盾。如表7所見，大多數的學生希望的是多樣的教學方式與多元的教學內容，而現狀則是部分教學內容按照死板框架沒有創新。因此應當將多元化的教學內容融入如今的教學模式中。

3.2.3 教師教學方法傳統，無法激發學生學習積極性

根據表3大學生體育課堂教師教學方法的現狀和表6大學生體育課堂教師教學態度的現狀來看，盡管大體上老師對待教學認真，同學對課堂也有比較高的認可度，但是由于教師的教學方式較為傳統，學生對于體育課的態度就像是完成任務積極性不夠。

3.2.4 教師教學評價未考慮學生進步幅度

表8反映了學生對績效評估的期望。老師以技能成績為主進行評價的體育課占到絕大部分，這就造成了未考慮到學生進步幅度的因素。學生認為大學體育課最重要的部分是成績、表現和進步相結合（67.02%），以技能成績為主的進行評價方式并不是每一個學生喜聞樂見的，若教師不作出改變，學生的實際體育鍛煉情況就無法提高，學生則對體育鍛煉的運動興趣會下降。因為每個學生都具有異質性，所以大學體育教育也應該因材施教，把握學生的鍛煉情況，而不能憑借體育老師的主觀判斷和技能成績作為最終考核成績。

3.3 基于運動興趣視角的大學體育教育策略的對策

3.3.1 糾正學生動機，樹立大學生終身體育觀

眾所周知，終身體育鍛煉可以改善人們的健康，終身體育鍛煉標志著社會的發展和進步，體育鍛煉應該成為現代生活方式的重要標志。（1）體育教師應鼓勵開展各種體育項目俱樂部活動，為校園體育營造良好的氛圍。（2）體育教師可以通過自己成功的經歷和體驗來啟發學生樹立自信心和積極向上的體育心理，減輕學生對體育活動的排斥、抵制。（3）通過校園內官方網絡向廣大學生介紹體育健身知識、宣傳了新的校園體育運動和進行體育鍛煉的途徑、方法與手段，以營造濃郁的校園體育文化氛圍。

3.3.2 結合實際情況，進行全面有效的教學評價

一是建立健全體育素質評價機制，促進大學生的自我關愛。教師在實踐中應該有效地引導學生以積極性和心理學的基礎觀點為指導對其進行自我的評價，圍繞探究素質主題建立個人檔案，通過對學前、學后比較和每一個學期末總結，客觀地了解和認識到每一位學生的不足和所得進步。二是教師在日常教學中應調查學生的身體素質和運動水平，了解他們的身體素質狀況，及是否存在缺陷，據此來進行運動強度的調節，并關注學生的敏感心理問題，通過合作項目培養學生的交流、合作和自我表達能力。

3.3.3 注重游戲法與比賽法的使用，強化大學生體育運動興趣

學生體育興趣的形成和發展應該采用有吸引力的教學方法。實踐表明，游戲法和比賽法對于提高學生的運動興趣具有重要的價值。因此，大學體育課中老師可以根據教材多采用游戲法和比賽法，一方面起到鞏固所學技術的目的，另一方面提高學生的參與度與練習興趣。

4 研究結論

4.1 從學生運動興趣角度來看，大學體育課在教學內容、方法、評價等方面還存在諸多問題

首先在教學內容方面仍無法滿足學生的需求，教學方法方面教學方法傳統無法激發學生學習積極性，教學評價方面未考慮學生進步幅度，教師應當根據大學生的興趣和愛好選擇符合學生實際的、實用性強的多樣化教學內容，不斷改進教學方法，建立健全教學評價制度，同時加強理論課教學，增強學生的體育意識。

4.2 從學生運動興趣角度出發，提高大學體育課教學效度可以采取的對策

一是糾正學生動機，樹立大學生終身體育觀，二是結合實際情況，進行全面有效的教學評價，三是注重游戲法與比賽法的使用，強化大學生體育運動興趣，教師可以在基于運動興趣的視角下采取以上對策，選擇正確的對策是激發學生運動興趣的前提，培養體育鍛煉興趣，樹立終身體育思想。

（作者單位：杭州師范大學體育學院）