高校公共體育教學改革現狀分析

暢旭云 黃延春

當前，高校公共體育教學存在的主要問題是：課程設置不合理、公共體育教學水平低、存在不規范的課程評價，體育師資力量不足等。因此，提高高校公共體育教育質量，需要積極開展課程優化，提高教學質量，確保教師同工同酬，加強教師隊伍建設，確保公共體育教學安全。

學生是深化公共體育教學改革，提高國民素質的出發點。當前，在全面貫徹黨和國家關于加強學校體育工作的政策文件要求下，高校公共體育課作為加強學校體育工作的一部分，它的改革和發展一直以來是學校體育工作的熱點話題。高校公共體育課對于培養學生終身體育的意識，全面提高大學生德，智，體全面發展的綜合素質發揮著關鍵作用，高校開展公共體育課有利于發展學生身體素質。面對當前新世紀人才發展迫切的局面，傳統的公共體育教學已經不能夠更好的適應當前時代發展的需要，所以對于高校公共體育教學的改革迫在眉睫。為此，如何更好的發展高校公共體育教學，是所有高等院校都要思考的問題。

1 高校公共體育課程教學中存在的主要問題

1.1 公共體育課程設置不合理

大多數高校，在組織公共體育課程時，對于必修課程開設大多以田徑，武術，足球，排球等傳統體育項目為主，對于新興體育項目，符合自己當地特色和學校歷史風格的項目較少，缺少地方性特色體育項目。體育課程設置不夠廣泛合理，不利于提高學生全面發展的要求，以及在大學期間掌握一到兩項體育技能，養成體育鍛煉的習慣。同時高校體育場館使用率不高，大學生每天都要上繁重的課，缺少課外體育活動。

1.2 公共體育教學水平低，課程考核不規范

在公共體育教育過程中，一些教師不重視在體育運動樂趣中學習的作用，往往忽視學生的身心體育發展需要，忽視了與學生的溝通和交流，教師忽視學生的基本地位，學生不能夠更好的理解，接納與吸收體育知識，養成體育鍛煉的習慣。在體育教學課程評價中，大多采用一種評價學生的方法，大多數評價知識，學生的技能水平和身體素質，而缺少對于學生的過程性評價，集體合作、體育習慣和其他個人因素的評價等。

1.3 高校體育師資匱乏，教學水平參差不齊

自從高等教育擴大以來，學生人數增加了很快。體育教師和學生的成長速度是不一樣的。其結果是教學資源的不平衡，教學和課程的顛倒。在高校師資隊伍中，存在的問題是高校結構不合理、師資力量不足、師資力量薄弱等。我國乒乓球、羽毛球、游泳等主要學科師資嚴重不足，師資隊伍素質存在較大差距。在工作環境之外，體育教師的結構和待遇正在發生變化。

1.4 公共體育場館建設投入經費不足

近年來，高校數量穩步增長，但體育場地建設投資卻沒有明顯增長。雖然，部分學校整體校園環境建設都有了改善，但是，近年來高校均有不同程度的擴招，對于當前學校體育場館的建設，已不能滿足學生對體育場館的需求，不利于學生校外體育活動的開展。特別是在體育場的面積不足，不合理的場地布局，場地內部面積不足，分配不均。大多數大學體育場館不向學生免費開放，并且通常用于維護體育場館設施的資金不足，一些陳舊設施無法及時更新，這對學生的安全構成了威脅。此外，大多數普通高校沒有完全覆蓋游泳場館建設，這就要求學校進一步增加對高校的投資，特別是在室內游泳池建設。

1.5 相關政策落實不力，體育教師待遇難以得到保障

當前，高校公共體育教師對于學生體質健康測試遠低于國家體育健康標準，對于國家相關政策落實遠遠不夠，教師對于體質測試態度不端正，不夠嚴格，部分高校對學生體質測試成績造假，虛報。當前，體育教師的待遇難以得到保障，對于教師的多重考核標準或多或少地影響了國家體育教師的積極性，并且目前大力倡導體育教師的教學方法和教學創新的改革，不利于教師隊伍的穩定和綜合素質的提高。

2 高校公共體育課程教學的改革策略

2.1 完善課程設置，大力發展課內外體育活動

大學公共體育課程的設置必須要反映時代發展的特征，要根據當前現實需求和學生個性發展的需要設置，公共體育教學內容要滿足鼓勵學生的興趣和需求為主，指導訓練以增強學生體質健康為目標，學習和掌握一到兩項運動技能，養成體育鍛煉的習慣，培養終身體育的意識，促進學生體質健康全面發展。

高校公共體育教學各班的學生人數限制在30名以內，課程數量必須在15個以上。本科生和研究生都要開設必修課程，選修課程，確保學生能夠參加體育鍛煉，掌握一到兩項體育技能。

學校團體委員會、學校體育部門的職能是規劃和組織各種學校體育比賽、體育鍛煉和團體活動，要積極開展班級之間的體育比賽，豐富學生的課外體育活動。監督學生積極進行體育鍛煉，可以將學生參與體育鍛煉的成績納入總成績考核中，可以引進學校智能樂跑管理系統和移動跑步APP，培養學生課外參與日常運動的習慣，在教師對于課外體育鍛煉的指導和管理下，使課堂內外有機得聯系起來。

2.2 提升教師教學能力，完善課程考核體系

學校公共體育教育應該將教師的教和學生的學相結合，全面規劃，合理分配教學。課程評價是對學生學習行為和學習效果的檢驗，是讓學生積極參與體育鍛煉的有效工具。學生課程評價包括專項能力評價（40%-50%），身體評價（30-40%），課外體育活動（10-20%）和學習過程評價（10%），個人成績權重應根據學校實際情況確定，但在學生體質健康評價時，最后健康評估的規定應嚴格執行。學生體質健康成績必須符合《高等學校體育基本標準》的規定。在公共體育教學中實施《學生體質健康國家標準》的情況下，綜合學生參加校園體育競賽和團體活動的表現，以及參加校園體育、電子手表系統和移動APP跑步應用等電子通信活動的成績，作為學生最終成績。

高校應規范考試程序，嚴格遵守考試程序和考試規則。對不同的項目實施不同的考試方法，分項目分類別考試。這不僅可以促進不同教師對于學生教學效果的比較，也能夠促進不同班級間的交流學習，學習過程有效地激發了學生的學習主動性和積極性，大大提高了學生的學習效果，學生的學習效果在公共體育教學實踐中得到了充分體現。

2.3 加強師資隊伍建設，提升師資隊伍水平

高校公共體育教師是學校改革的領導者和主要參與者。公共體育教師不僅要有良好的專業素質，還要加強自身修養和技能。高校應該定期組織公共體育教學訓練;開展公共體育交流和專題討論，不斷更新教學方法;轉變教學理念;完善教學模式;提升教學理念;高校應該大力鼓勵教師參與科學研究，提高教師基本素質和業務素質，建立健全公共體育師資隊伍，在常規基礎訓練中，建立開發高質量的課程，組織團隊間的經驗交流，在提高專業知識和實踐技能的過程中，提高教師的個人技能和團隊的整體素質;高校應該不斷改進，為教師營造良好的教育科研氛圍。

2.4 加大場館建設經費投入，排除安全隱患

高等學校的公共體育設施是高校公共體育教學，組織各項體育競賽，高水平的體育鍛煉和課外體育活動的重要基礎。因此，高校必須要保障公共體育場館的建設，確保對學生免費開放，及時更新損壞和過時的體育器材。這也是學生進行公共體育教學，參與課外體育鍛煉的必要保障。學校還可以建設屬于自己的健身房，根據學校自身特點組織管理，向學生免費開放，創建濃厚的體育氛圍環境。盡力滿足學生對課外體育活動的高需求，大力加強場館建設。公共體育教師必須提高安全意識，在教學過程中預防危險。同時對學生進行自我保護培訓。對可能發生的事故采取預防措施，盡量減少安全風險。大學應該積極響國家的號召，合理分配學校的公共體育教學資源;合理引進和利用新的教學方法，為學生創建良好的學習環境。

3 小結

總而言之，高校公共體育的改革涉及到方方面面，在公共體育教學改革過程中，缺乏對新時期指導思想的認識;教學模式的把握;教學內容的選擇;考核評價體系的完善等。因此，在公共體育教學改革時，要樹立“健康第一，終身體育”的指導思想;堅持現代化的教學模式;設計多元化，娛樂化的教學內容;建立科學的體育教學評價制度;加強體育師資力量的建設;明確教學目標，科學設置課程。高校要繼續消除各種對體育教師的不平等待遇，適時提高體育教師的福利待遇，免費教育基金，工作補助金。高校要注重公共體育教師的培養，提升教師的能力水平，提高公共體育教師在公共體育教學中的幸福感，消除教師中的不平等待遇，讓公共體育教師真正感到快樂，感受到學校和組織的關懷和溫暖。致力于提高公共體育教學能力和水平，為公共體育教學改革貢獻力量。

（作者單位：鄭州大學體育學院（校本部））