淺談幼兒園游戲教學的有效開展

王永秀

摘要：在幼兒園教學中，游戲教學占據較大比重。游戲教學能夠充分調動幼兒的積極性，并且幫助幼兒在游戲中認識事物發展的規律、探尋事物的本質。幼兒教師應該加強游戲與教育的結合，創建趣味游戲教學環境，科學、合理地利用游戲材料，結合生活開展游戲教學。基于此，文章對幼兒園游戲教學的有效開展進行思考與研究。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;有效開展

幼兒園游戲教學的意義是帶領幼兒在游戲中收獲快樂、探尋本質，這對游戲的選擇有一定的要求。在開展游戲教學時，部分教師忽略了游戲與教育的結合，在創設游戲環境上也存在一定問題，導致難以提升游戲教學的有效性，幼兒也無法通過游戲實現進步。基于這些現實因素，教師應該深入了解游戲教學，并且結合幼兒的實際情況，制定科學、合理的教學策略。

一、加強游戲與教育的結合

在幼兒園教學活動中，教師之所以融入游戲教學，就是想通過游戲引導幼兒進行學習。這就要求教師不能，一味地追求游戲給幼兒帶來的歡樂，更應該側重于讓幼兒通過參與游戲探尋事物的本質，并且收獲一定的知識和經驗，形成正確的游戲觀和學習態度。

例如，在開展“蕩秋千”游戲時，教師可以引導幼兒思考：為什么別人蕩的秋千那么高？自己需要怎么做才能比別人蕩得更高呢？這能幫助幼兒在游戲中發散思維、收獲知識，體會游戲的本質。由于蕩秋千游戲具有一定的刺激性和危險性，教師可以在幼兒蕩秋千的過程中幫助幼兒勇敢面對，進一步提高幼兒戰勝困難的勇氣，也有利于幼兒勇敢面對未來的學習和生活。久而久之，幼兒便會形成不怕困難、勇于挑戰的學習精神。除此之外，教師還可以對幼兒進行德育教育，如謙讓、團結，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于增強幼兒的責任感和道德感。

二、創建趣味游戲教學環境

要想有效開展游戲教學，教師應該為幼兒創建趣味游戲教學環境。當游戲氛圍達到一定程度時，幼兒會自然而然地參與到游戲中，并且在游戲中展現出個人特色和個人價值。在此過程中，教師可以利用多媒體技術為幼兒創設情境，也可以通過語言講解不斷活躍游戲教學氛圍。

例如，在開展“丟手絹”游戲時，為了讓幼兒全身心投入到游戲過程中，教師可以利用多媒體技術為幼兒播放一段小朋友玩丟手絹游戲的動畫片或者短視頻。通過觀看，幼兒能夠大致了解丟手絹的游戲方法，并且使幼兒產生躍躍欲試的心理。除此之外，教師還應該對游戲環境進行簡單的布置，如在地上畫一個大圓圈，幼兒便能自主蹲到圓圈兒邊緣上開展游戲。教師不斷為幼兒創設情境，能夠降低幼兒參與游戲的難度，也是開展游戲教學的必要手段。

三、科學、合理地利用游戲材料

對于游戲教學來說，游戲材料至關重要。教師能否豐富游戲材料、能否與時俱進地改進游戲材料，這些都是值得關注的問題，也直接影響游戲教學的有效性。針對這一問題，教師應該深入了解幼兒的學習習慣和興趣愛好。教師也可以通過網絡了解游戲教學材料類型。不難看出，教師應該根據這些現實因素，不斷豐富、調整、歸納游戲材料，確保游戲教學能夠有效開展。

例如，在開展“過馬路”游戲時，教師應該帶領幼兒展開情境小游戲。教師要先布置游戲環境，如在地上畫斑馬線、在十字路口擺放紅綠燈標志等，為情境游戲教學增添一定的氛圍感。在開展游戲時，教師可以根據幼兒的喜好，在馬路上擺放小豬佩奇、灰太狼、喜羊羊等玩偶，給幼兒營造這些動畫人物正在與他一起過馬路的情境。另外，教師還可以結合“扶老奶奶過馬路”的新聞熱點，提升幼兒的應變能力和社會責任感。教師可以扮演成白發蒼蒼的老奶奶，測試幼兒會不會樂于助人，幫助自己過馬路。這種教學方式，不僅能夠拉近幼兒與社會之間的距離，還能對幼兒進行德育教育。

四、結合生活開展游戲教學

對于游戲教學來說，提升幼兒對知識的掌握能力的教學目標過于空洞，顯得不切實際。教師可以結合幼兒的生活實際，幫助幼兒在游戲中提升自理能力，不斷提高生活質量。這就要求教師要仔細觀察幼兒的生活習慣，分析幼兒最需要提高和幫助的事情是什么，從而開展生活化游戲教學。

例如，在開展“夾豆豆”游戲時，教師應該為每名幼兒提供一個盤子、一定數量的青豆和一雙筷子。在游戲過程中，幼兒需要使用筷子把盤子里面的青豆夾到桌子上，中途掉落的青豆可以反復夾取，最終用時最短的幼兒獲勝。整個游戲雖然簡單，但是能夠有效激發幼兒的競爭心理，不斷激發幼兒的潛力。通過這樣的游戲，教師能幫助幼兒靈活使用筷子，從而提升幼兒的自理能力，確保幼兒學會筷子的正確使用方法，保證幼兒能夠自主飲食。

總之，幼兒教師可以通過開展游戲對幼兒進行教育。在此過程中，教師可以融入多種多樣的教學方法和與時俱進的、豐富的教學材料，以確保幼兒能夠通過參與游戲養成良好的學習習慣和生活習慣，形成正確的游戲觀和價值觀，從而真正實現游戲教學的價值。

參考文獻：

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