日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)及對我國的啟示

王 熒 沈志忠

農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略對中國糧食安全和農(nóng)業(yè)發(fā)展具有重要意義。在這一戰(zhàn)略的諸多環(huán)節(jié)中，農(nóng)業(yè)人才體系建設(shè)是最重要的一環(huán)，也是目前最缺乏研究的議題之一。鄰國日本較早推動農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略和海外農(nóng)場的建設(shè)，也較早推進“走出去”戰(zhàn)略人才體系的建設(shè)。到目前為止，日本已經(jīng)發(fā)展出一套完整的農(nóng)業(yè)“走出去”人才培養(yǎng)體系。筆者認為，中國有必要學習日本在農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)方面的經(jīng)驗，并吸取教訓，以進一步完善和優(yōu)化中國農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系。基于此，本文以日本為案例，詳細介紹了日本在農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)方面的措施和經(jīng)驗，以供中國批判性借鑒。本文共分為三個部分：首先，簡要介紹了日本構(gòu)建農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系的背景；其次，從六個方面論述和分析了日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)的具體措施；最后，從五個方面總結(jié)了日本在人才體系建設(shè)方面的經(jīng)驗和教訓，以供中國在建構(gòu)人才體系時加以借鑒。

一、從被動到主動：日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)的背景

日本國土面積中約70%為山地和丘陵，僅沿海的平原地區(qū)可以耕種，因而耕地極少，人地關(guān)系十分緊張［1］。另外，雖然日本農(nóng)業(yè)機械化程度較高，然而自1960年來，糧食自給率卻越來越低，日本越來越依靠糧食進口來維持國內(nèi)基本的糧食消費。為了應(yīng)對糧食供應(yīng)和國家糧食安全問題，日本迫切希望展開農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，并同時推進農(nóng)業(yè)人才體系的建設(shè)。

如果說確保糧食安全是日本農(nóng)業(yè)被動走出去的話，那么積極參與國際開發(fā)援助項目，則是日本主動尋求海外投資、技術(shù)輸出的主要措施。20世紀60年代，日本就已經(jīng)成為國際開發(fā)援助的主體之一，從此政府開發(fā)援助（ODA）迅速發(fā)展［2］。日本海外投資和援助的重點主要集中在非洲和南美洲（也有部分集中在南亞和東南亞），投資形式多樣化、投資主體多元化，其投資金額也逐年增大。

日本農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略和海外援助是一個系統(tǒng)工程，不僅包括資本、硬件設(shè)備，也包括谷物種子、耕作技術(shù)的輸出，更包括各方面農(nóng)業(yè)相關(guān)人才的培訓和輸出。就本文來講，主要研究的是：日本為了更好實現(xiàn)農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略和海外投資，采取的一系列措施來建構(gòu)和不斷完善的農(nóng)業(yè)人才體系。這些在日本國內(nèi)經(jīng)過培訓的農(nóng)業(yè)人才輸出到中南美洲和非洲從事農(nóng)業(yè)援助工作，不僅將日本較為先進的耕種技術(shù)和設(shè)備帶到當?shù)兀瑫r也在當?shù)嘏嘤栐∞r(nóng)民改善耕種，并且促進了日本同這些國家的貿(mào)易往來，增進雙邊友誼。日本通過農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略和國際農(nóng)業(yè)貿(mào)易，來確保日本的國家糧食安全，維護和促進核心國家利益。

由此可見，人才體系建設(shè)在日本農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略中具有十分重要的地位。基于此，日本采取多樣化措施、多主體共同用力，建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”的人才體系，并不斷發(fā)展和完善。

二、多管齊下：多元化建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系

日本向海外派遣農(nóng)業(yè)人才可以追溯到19世紀。事實上早在1899年，日本就開始向秘魯派遣農(nóng)場工人，成為海外農(nóng)業(yè)人才輸出的先驅(qū)［3］。不過日本真正科學化、系統(tǒng)化建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系，卻是從20世紀50年代開始。作為海外農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略的重要環(huán)節(jié)，日本不斷完善海外農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，積累了豐富的經(jīng)驗。本文根據(jù)相關(guān)論著和材料，將日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系方面的經(jīng)驗一共總結(jié)為以下六個方面：

（一）積極加入國際條約和國際組織，利用國際力量培訓海外農(nóng)業(yè)人才

日本始終重視國際組織的力量，并積極利用國際組織來建構(gòu)本國的人才體系。20世紀50年代，日本就加入了《科倫坡計劃》，旨在加強對東南亞和南亞地區(qū)農(nóng)業(yè)人才的教育和培訓。借助這一條約，日本在南亞和東南亞地區(qū)開展農(nóng)業(yè)人才培訓計劃［4］（P409）。除此之外，日本政府也積極加入國際開發(fā)援助計劃，并成為主體國家之一。通過這一援助計劃，日本的政府開發(fā)援助（ODA）發(fā)展迅速。這一援助計劃在1993年演變成由日本政府與聯(lián)合國開發(fā)計劃署、世界銀行等共同組成的東京非洲發(fā)展國際會議（TICAD），每5年舉辦一次，用來深化對非洲的援助，而對輸出非洲農(nóng)業(yè)人才的培訓成為重要內(nèi)容之一。總而言之，日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時，注重加入國際組織和國際條約，利用其資源和力量來推進本國農(nóng)業(yè)人才的教育和培訓。

（二）政府主導的人才培養(yǎng)體系

日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時，政府始終發(fā)揮著主導作用。首先，日本政府制定了一系列詳細的規(guī)章制度來規(guī)定和確保農(nóng)業(yè) “走出去”人才培養(yǎng)體系的運作，并且通過保險制度和財稅制度來維護和增進海外農(nóng)業(yè)人才的利益和權(quán)利。其次，日本政府部門在農(nóng)業(yè)“走出去”人才培養(yǎng)中相互協(xié)作、共同用力。其中，日本農(nóng)林水產(chǎn)省負責牽頭接洽、協(xié)商與其他國家和地區(qū)的農(nóng)業(yè)人才培訓合作計劃，其下屬的經(jīng)濟局專門負責對外援助，承擔調(diào)查統(tǒng)計、農(nóng)業(yè)金融和人才培訓指導等任務(wù)；直屬于經(jīng)濟企劃廳的日本海外經(jīng)濟協(xié)力基金是專門負責對外農(nóng)業(yè)援助和人才培訓的機構(gòu)；日本對外農(nóng)業(yè)援助和人才培訓的主要執(zhí)行機構(gòu)是日本國際合作銀行和日本國際協(xié)力機構(gòu)（JICA）。綜上所言，日本政府機構(gòu)和官方組織在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮了主導作用，搭建政策空間，提供財政資源，保障海外農(nóng)業(yè)人才權(quán)益。

（三）多邊合作制和項目制為主要的人才培養(yǎng)建構(gòu)方式

日本主要通過兩種方式來培訓農(nóng)業(yè)工作人員，并建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系：一方面，日本通過雙邊或多邊合作來培訓農(nóng)業(yè)人才。不論是農(nóng)林水產(chǎn)省獨自進行的國際合作，或者日本政府應(yīng)其他國家政府邀請開展的合作，都將農(nóng)業(yè)專家派遣、人員培訓和志愿者派遣作為主要內(nèi)容，并且不斷改進人員培訓機制、加深農(nóng)業(yè)人才儲備［4］（P410）。近年來，日本已經(jīng)與多達12個國家簽署了多邊或雙邊的合作伙伴計劃。日本國際協(xié)力機構(gòu)（JICA）在上述合作伙伴計劃的框架下開展國際合作，并將農(nóng)業(yè)人才的培訓貫穿其中。例如，2004年，日本與約旦簽署的計劃就致力于培訓阿拉伯國家農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的人才，以及優(yōu)先考慮建構(gòu)伊拉克農(nóng)業(yè)方面的人力資源機構(gòu)［5］。再如2000年，日本政府與巴西政府成立了合作伙伴關(guān)系，這一期合作伙伴關(guān)系的內(nèi)容重點在開設(shè)第三國家培訓項目3（Third Country Training Program 3）以及聯(lián)合研討會/講習班，用以教授農(nóng)業(yè)科技知識，培訓農(nóng)業(yè)人才。有統(tǒng)計表明，2009年，這一合作伙伴計劃已經(jīng)累計對3406人開展農(nóng)業(yè)培訓，他們構(gòu)成了日本農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的主要人才［5］。另一方面，日本政府也通過項目制的方式開展農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，以及構(gòu)建人才體系。例如，日本自20世紀70年代以來就一直參與坦桑尼亞政府發(fā)展和改善灌溉水稻耕作的項目。這其中，20世紀世紀90年代以來，乞力馬扎羅農(nóng)業(yè)培訓中心一直致力于提供農(nóng)業(yè)人才培訓計劃。經(jīng)過培訓后的農(nóng)業(yè)人才構(gòu)成了日本在坦桑尼亞農(nóng)業(yè)投資的骨干力量［2］。因此可見，日本政府通過多邊、雙邊合作以及項目制作為農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建構(gòu)的主要措施。

（四）人才培訓機構(gòu)多元化

日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時，采取多元化的人才培養(yǎng)機制。在培訓主體和機構(gòu)層面，日本建構(gòu)起了以學校（高校和職業(yè)技術(shù)學校）為主體、其他組織積極參與的多元化農(nóng)業(yè)人才培訓機構(gòu)。日本政府積極開展以學校為依托的高等農(nóng)業(yè)教育，舉辦2—3年學制的農(nóng)業(yè)大學，開設(shè)相關(guān)農(nóng)學學科。早在2012年，在日本的本科高校中設(shè)置農(nóng)學部的有52所，占比10%稍弱，這些農(nóng)科院校設(shè)置各類農(nóng)業(yè)專業(yè)，完成農(nóng)業(yè)人才培訓。除了本科教育高校外，日本還開設(shè)434所農(nóng)業(yè)職業(yè)教育學校，講究理論聯(lián)系實際，傳授農(nóng)業(yè)耕作技術(shù)［6］。除此之外，農(nóng)業(yè)研究中心也承擔起培訓農(nóng)業(yè)人才的作用。日本最大的國家級農(nóng)業(yè)研究隊伍是農(nóng)業(yè)·食品產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合研究機構(gòu)，其分支遍布全日本，在日本各地進行農(nóng)業(yè)研發(fā)，并培訓和傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)營人才。在地方層面，日本47個都道府縣均設(shè)有科研中心以培訓農(nóng)業(yè)人才。例如，北海道2006年就設(shè)有1所農(nóng)業(yè)研究中心、10所道立農(nóng)業(yè)畜產(chǎn)試驗場，這些農(nóng)業(yè)研究中心承擔著培訓農(nóng)戶、培養(yǎng)富有經(jīng)驗的農(nóng)業(yè)接班人的重任。除了學校和研究機構(gòu)外，各類民間組織在日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才培訓過程中也發(fā)揮著優(yōu)勢，多層次、多重點培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。例如，日本商會在海外有著龐大的貿(mào)易量，駐外人員數(shù)眾多。因此，日本商會利用其海外強大的銷售網(wǎng)絡(luò)、情報網(wǎng)絡(luò)和經(jīng)營經(jīng)驗，來介入海外農(nóng)業(yè)人才的培訓和培養(yǎng)，并將部分重點人才推薦給當?shù)貒?］。在眾多民間組織中，日本農(nóng)協(xié)發(fā)揮著舉足輕重、無可替代的作用。日本農(nóng)協(xié)全稱日本農(nóng)業(yè)協(xié)同組合，是日本農(nóng)民之間為了提高農(nóng)業(yè)技術(shù)水平而進行相互協(xié)作、相互幫助和相互促進的組織系統(tǒng)。日本農(nóng)協(xié)主要有全國、縣、市町村等三個等級。日本農(nóng)協(xié)為農(nóng)民提供各類服務(wù)，包括技術(shù)培訓和人才培養(yǎng)。同時，日本國內(nèi)的農(nóng)業(yè)型科技公司在人才體系建構(gòu)中也發(fā)揮了重要的作用。

（五）編寫人才培訓教材，打破學科邊界

日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時不僅重視培訓一線農(nóng)業(yè)工人的耕作技術(shù)和理論，同時也培訓外語人才、企業(yè)管理人才和對外貿(mào)易經(jīng)營人才。另外，為了確保農(nóng)業(yè)輸出人才迅速適應(yīng)和融入當?shù)貒鴫木常毡驹谂嘤杻?nèi)容上堅持多元化原則。首先在高校農(nóng)業(yè)教育中，日本召集各方面專家共同編寫農(nóng)業(yè)人才體系建設(shè)的教材和課程，充分發(fā)揮高校在培養(yǎng)過程中的主導作用。日本大學的農(nóng)業(yè)教育主要由環(huán)境科學、生命科學、人類科學和地球科學組成，形成跨學科、多門類的綜合性學科教育［8］。其次，日本在高校農(nóng)業(yè)教育中加入了通識教育課程。所謂通識教育，是一種關(guān)注人的生活、道德、情感和理智和諧發(fā)展，目的在培養(yǎng)健全的個人和自由社會中健全公民的教育模式［9］。在日本，為了培養(yǎng)綜合性對外農(nóng)業(yè)人才，很多高校都打破專業(yè)之間的壁壘，將社會、人文、自然科學相互滲透，并將其內(nèi)容置于專業(yè)教育中，旨在通過自我解放式的學習方式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)興趣。通識教育已經(jīng)成為日本農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的鮮明特色。最后，日本職業(yè)農(nóng)業(yè)學校重點培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的“職業(yè)態(tài)度”和職業(yè)技能，強調(diào)實踐教學，主張多層次多形式培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才［10］。因此，日本職業(yè)農(nóng)業(yè)學校在人才培養(yǎng)過程中充分貫徹產(chǎn)學交替的原則：學生首先體驗農(nóng)場和農(nóng)業(yè)勞動，然后開展農(nóng)業(yè)學習，邊實踐邊學習；然后學生住進農(nóng)戶家庭，以培養(yǎng)對農(nóng)業(yè)的興趣和對農(nóng)民的感情；最后日本職業(yè)農(nóng)業(yè)學校的生源均來自高中或同等學力畢業(yè)后獨立從事農(nóng)業(yè)的學生。

（六）積極開展對當?shù)貒∞r(nóng)民的技術(shù)培訓，使之發(fā)揮傳幫帶作用

日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時不僅注重培訓本國人員，也意識到了培訓目標國原住農(nóng)民和技術(shù)人員的重要性。日本政府在向南美洲和非洲提供政府援助的同時，完善基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)和人員技術(shù)培訓，發(fā)展與當?shù)卣⑥r(nóng)業(yè)組織和農(nóng)民的關(guān)系［3］。從形式上來看，日本政府一般通過兩種方式來培訓當?shù)貒霓r(nóng)民和技術(shù)人員：首先，日本的一些企業(yè)在與當?shù)貒炇鹩唵魏贤瑫r，往往同時提供對農(nóng)民和技術(shù)人員的培訓、技術(shù)指導和資金等服務(wù)。例如，日本通過與南亞國家簽署農(nóng)產(chǎn)品訂單而實現(xiàn)對當?shù)貒r(nóng)民的培訓［11］。其次，日本通過國際組織和項目制來推進當?shù)貒r(nóng)民的技術(shù)培訓。例如，日本在坦桑尼亞的乞力馬扎羅培訓中心就承擔這樣的作用：日本農(nóng)業(yè)專家通過培訓地方專家掌握技術(shù)，然后讓他們培訓一些農(nóng)民，再讓這些農(nóng)民回到自己所在村寨培訓更多的農(nóng)民。培訓的知識包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能、基本設(shè)備使用，以及男女平等參與勞動的觀念。另外，日本十分注重利用坦桑尼亞當?shù)刭Y源，尋求與當?shù)卣拿芮泻献鱽黹_展對當?shù)貒r(nóng)民的技術(shù)培訓。日本政府派駐坦桑尼亞的專家往往將辦公點設(shè)在坦桑尼亞農(nóng)業(yè)部及其下屬的農(nóng)業(yè)培訓機構(gòu)，如此，日本專家就能與當?shù)卣ぷ魅藛T合作，更加便捷地接觸當?shù)剞r(nóng)民，確保日本專家對坦桑尼亞農(nóng)村和農(nóng)業(yè)的了解，便于開展工作［2］。事實上在日本政府看來，農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系既包括日本國民，也包括當?shù)貒脑∞r(nóng)民。而通過培訓當?shù)貒脑∞r(nóng)民來發(fā)揮傳幫帶作用，對人才體系建設(shè)更是事半功倍。

上述六個方面共同構(gòu)成了日本建構(gòu)農(nóng)業(yè) “走出去”戰(zhàn)略人才體系的主要措施和經(jīng)驗。總而言之，在政府的主導下，日本通過加入國際組織和國際條約，利用雙邊和多邊國際合作，通過項目制的方式在當?shù)貒嘤柸瞬牛辉谌瞬排嘤枡C構(gòu)方面，日本既發(fā)揮了學校（高校和職業(yè)技術(shù)學校）的主力作用，也積極發(fā)揮企業(yè)、商會、農(nóng)協(xié)等的作用；在培訓對象上，日本既培訓尖端技術(shù)人才，也注重培訓企業(yè)管理人員和一線農(nóng)業(yè)工人；在培訓內(nèi)容上，日本既重視培訓農(nóng)業(yè)技術(shù)和尖端技術(shù)，也花精力培訓語言、管理技能、當?shù)貒L俗人情等內(nèi)容；日本政府所構(gòu)建的人才體系中不僅包括本國國民，也注重培訓當?shù)貒募夹g(shù)專家和農(nóng)民，以便加快技術(shù)傳播，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)海外投資的目標。

當然，需要強調(diào)的是，日本大力培訓農(nóng)業(yè)“走出去”人才，建構(gòu)人才培養(yǎng)體系，其最終目的在于維護本國糧食安全，以及促進其在國際上的農(nóng)業(yè)貿(mào)易，其根本目的在于借助他國豐富的資源和市場來促進本國的經(jīng)濟增長［12］。

三、他山之石：日本人才體系建構(gòu)對中國的啟示與教訓

日本在農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)方面取得了一定的成功，這些經(jīng)過培訓的農(nóng)業(yè)工作人員在海外發(fā)揮了重要作用。作為農(nóng)業(yè)大國，人地關(guān)系緊張迫使中國加快農(nóng)業(yè)“走出去”的步伐。日本在農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)方面成功的經(jīng)驗值得中國學習和借鑒。總而言之，筆者認為中國在農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略人才體系建設(shè)方面，可以從以下幾方面借鑒和吸取日本的經(jīng)驗：

（一）加強頂層設(shè)計，建構(gòu)和完善農(nóng)業(yè)“走出去”人才的制度建設(shè)

從日本的經(jīng)驗來看，日本政府制定了詳細的規(guī)章制度來規(guī)范各行為主體的權(quán)利和義務(wù)，明確規(guī)定在項目開展中哪些部門負責提供資金、哪些部門負責協(xié)調(diào)、哪些部門具體負責人員培訓，等等。同時，日本政府也制定了細致而又全面的條例來保障海外農(nóng)業(yè)工作人員的權(quán)利、義務(wù)和福利——薪金、保險。在日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)中，政府起到了主導作用。對于中國而言，中國政府需要加強頂層設(shè)計，制定和完善細致的規(guī)章條例和機構(gòu)制度來保障海外農(nóng)業(yè)人才的權(quán)利和福利。同時，中國政府仍然要加強制度建設(shè)來協(xié)調(diào)各部門之間在農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略中的行動，為人才體系建設(shè)提供最大的便利。

（二）編寫農(nóng)業(yè)人才培訓教材，多元化、多方位、多內(nèi)容開展人員培訓

日本在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略人才體系時，吸納了多方面的力量。除了政府外，銀行、企業(yè)、商會、民間機構(gòu)（如日本農(nóng)協(xié)），以及國際組織都積極活躍其中。而日本在培訓時，并不僅僅局限于教授耕種知識，也注重教授外語、當?shù)氐娜宋臍v史、民俗風情等內(nèi)容，以便輸出的人才能夠迅速融入當?shù)丨h(huán)境。日本人員培訓選擇上也并未僅僅局限于農(nóng)業(yè)科技人才，而是將培訓的觸角延伸到了企業(yè)管理層、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣者、農(nóng)業(yè)耕種者，甚至政府官員，這樣多元的人才培訓體系，才能適應(yīng)農(nóng)業(yè)“走出去”復(fù)雜的形勢。對于中國而言，不僅需要政府在培訓人員時發(fā)揮主導作用，同時也要將民間機構(gòu)納入人員培訓體系之中，發(fā)揮民間機構(gòu)的優(yōu)勢。在培訓內(nèi)容上應(yīng)當有所擴展，不僅要注重培訓技術(shù)運用和耕種技術(shù)，更需要培訓語言、人文風俗、歷史民情等“軟技術(shù)”，以便“走出去”的農(nóng)業(yè)人才迅速適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境。

（三）加強國際合作

日本在人才體系建構(gòu)過程中，充分利用國際組織的資源和力量。例如，日本在向坦桑尼亞輸出農(nóng)業(yè)人才過程中，乞力馬扎羅農(nóng)業(yè)培訓中心一直起著重要的作用，致力于培訓農(nóng)業(yè)推廣人員、灌溉技術(shù)人員。因此，中國應(yīng)當加強與國際民間組織、跨國企業(yè)等非國際政府組織的合作，充分利用國際組織的資源和力量幫助中國培訓農(nóng)業(yè)“走出去”人才。基于此，中國政府應(yīng)該在堅持獨立自主的原則下，積極加入部分國際組織和國際條約，在國際非正式組織的幫助下開展農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)工程。

（四）加強在海外當?shù)氐娜藛T培訓，從而實現(xiàn)傳幫帶效應(yīng)

日本在構(gòu)建農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時有一項特殊且有效的措施，那就是日本派遣大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)和耕種人員進入當?shù)剞r(nóng)戶家庭開展培訓，而當?shù)卦∞r(nóng)民學會技術(shù)以后就可以充當傳幫帶作用，將新技術(shù)和設(shè)備的使用方法傳達、教授給當?shù)馗嗟霓r(nóng)民，從而實現(xiàn)技術(shù)輸出的效果。筆者認為培訓當?shù)剞r(nóng)民、使之發(fā)揮傳幫帶的作用，十分有助于提高技術(shù)和人才輸出的效率。中國政府在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時也可以吸取相關(guān)經(jīng)驗，在當?shù)貒O(shè)立常設(shè)機構(gòu)，派駐常設(shè)專家，并與當?shù)貒〉镁o密合作，注重對當?shù)卦∞r(nóng)民的培訓，從而迅速實現(xiàn)技術(shù)和管理經(jīng)驗的擴散。同時，加強對原住農(nóng)民的技術(shù)培訓，更有助于促進農(nóng)業(yè)輸出人才與當?shù)貒g的關(guān)系，從而加快中國“走出去”的農(nóng)業(yè)人才在當?shù)氐娜谌搿?/p>

（五）堅持、維護和增進中國核心利益和國家安全

日本不論是農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略、購買海外農(nóng)場，還是進行直接的農(nóng)業(yè)投資，都毫不動搖地堅持、維護和增進本國的核心利益，尤其試圖通過海外農(nóng)業(yè)投資來確保日本國內(nèi)糧食安全和國際糧食貿(mào)易的定價權(quán)。日本的案例提示我們，當中國政府在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系，并積極向海外輸出農(nóng)業(yè)人才時，應(yīng)當堅定不移地維護和增進中國的核心利益與國家安全。換言之，中國政府在建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系時，要始終圍繞確保中國糧食安全和國際糧食貿(mào)易安全來開展，這樣才能有的放矢，通過建構(gòu)農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系來促進糧食安全。

四、結(jié)語

中國積極推動農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，不僅有助于維護國家糧食安全，也能夠推動中國參與國際糧食貿(mào)易。以往的學術(shù)研究和政策建議都集中在中國農(nóng)業(yè)資本和技術(shù)輸出方面，很少有人關(guān)注中國農(nóng)業(yè)在走出去過程中的人才體系建設(shè)。在這方面，中國可以借鑒與參考日本的經(jīng)驗。日本面臨著類似的糧食壓力，因而更早展開農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，擴大海外農(nóng)業(yè)投資、增加海外農(nóng)場規(guī)模，并在主要國家和地區(qū)建立緊密的合作伙伴關(guān)系。農(nóng)業(yè)人才體系建設(shè)是日本農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略的重點之一，且發(fā)揮了重要的作用。本文詳細論述和分析了日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)的背景、日本農(nóng)業(yè)“走出去”人才體系建設(shè)的主要措施，以及日本經(jīng)驗對中國的啟示和教訓。正如前中國科協(xié)副主席陳章良所指出的那樣，中國必須虛心學習日本在農(nóng)業(yè)“走出去”方面的經(jīng)驗！［13］筆者認為，中國政府在積極推進農(nóng)業(yè)“走出去”戰(zhàn)略時，可以批判性學習和吸收日本在人才體系建構(gòu)中的經(jīng)驗，吸取其教訓，以進一步促進和完善中國農(nóng)業(yè)“走出去”在人才體系方面的建設(shè)。