淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究

李娟

摘要：在幼兒教育領(lǐng)域中勞動教育是非常重要的教育環(huán)節(jié)，并且，通過勞動教育能夠為幼兒的學(xué)習(xí)成長帶來積極的引導(dǎo)作用。因此，在現(xiàn)階段的幼兒教育體系當(dāng)中，教師一定要重點關(guān)注勞動教育的有效性，認(rèn)識勞動教育的實際價值，在多個教育環(huán)節(jié)中融入勞動教育，確保借由勞動教育促進(jìn)幼兒得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：勞動教育;幼兒園教育;實踐

引言：與九年義務(wù)教育有所不同，幼兒階段的教育更注重引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展，并且幼兒本身年齡小，各方面能力都處于逐步生成的過程中，因此，在進(jìn)行勞動教育時需要教師采用更加靈活的教學(xué)方法去引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒認(rèn)識到勞動的價值和意義，培養(yǎng)幼兒形成一定的勞動意識。本文針對此問題進(jìn)行深入分析，談?wù)剟趧咏逃谟變簣@教育中的實踐策略。

一、勞動教育在幼兒園教育中的現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段幼兒園的教育制度來看，勞動教育在整個教育體系中的比重已經(jīng)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但是，在具體實施勞動教育的過程中還是存在一些問題有待解決;從教師的角度來講，在展開勞動教育時缺乏一定的個性化和引導(dǎo)性元素，導(dǎo)致勞動教育中幼兒處于被動的局面;從幼兒的角度來講，幼兒受成長環(huán)境、家庭因素等多方面影響，對勞動的價值認(rèn)識不是十分清晰，在教師所展開的勞動教育中參與度也不是很強(qiáng)。

二、勞動教育在幼兒園教育中的實踐策略

（一）以個性化教育體系滿足幼兒個體差異

考慮到幼兒年齡較小，其認(rèn)知能力等多方面能力都在逐步發(fā)展的過程中，因此，在涉及勞動教育體系時，教師要切實地考慮到幼兒的情感、心理以及認(rèn)知等多個方面，并且對幼兒進(jìn)行層次性的劃分。針對不同特點的幼兒所展開的勞動教育也要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此才能滿足每一名幼兒的實際需求，幫助幼兒形成較強(qiáng)的勞動興趣。例如，在幼兒園內(nèi)，不同幼兒會有著不同的認(rèn)知習(xí)慣，因此，教師可以結(jié)合每個幼兒的認(rèn)知習(xí)慣來對幼兒展開適合幼兒的勞動教育，在對幼兒進(jìn)行勞動教育時，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)幼兒逐步形成良好勞動習(xí)慣為主，比方說，幼兒每天結(jié)束午睡之后要自己穿衣服、穿鞋子，到了大班要疊被子、整理床鋪，并且養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師為了達(dá)到上述目標(biāo)，可以分別在小班、中班、大班內(nèi)舉辦一次生活自理能力比賽，評選勞動小達(dá)人，鼓勵幼兒在一定時間內(nèi)自己完成穿衣服、穿鞋子、疊被子、整理床鋪的活動，以此來培養(yǎng)幼兒的勞動意識。而教師則需要做好裁判工作，對幼兒疊被子的速度標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評比，最終為疊被子速度快、疊被子質(zhì)量高的幼兒頒發(fā)獎勵。當(dāng)幼兒能夠形成一定的勞動意識時，教師再對勞動教育進(jìn)行新一輪的升級，比方說，可以將室內(nèi)勞動轉(zhuǎn)化為室外勞動，這樣能夠充分調(diào)動起幼兒的勞動意識，并且循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒形成較強(qiáng)的勞動能力。

（二）緊抓教育節(jié)點幫助幼兒感知勞動樂趣

在勞動教育中，每一名幼兒都是在家長的寵愛下成長的，因此，幼兒通常不會形成一定的勞動意識，更談不上自主勞動。因此，教師在執(zhí)行勞動教育的過程中應(yīng)該緊抓教育節(jié)點，在適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)切入勞動教育，幫助幼兒體驗到勞動的樂趣并且產(chǎn)生勞動意識，發(fā)展其勞動能力。比方說，教師在帶領(lǐng)幼兒欣賞歌曲時可以選擇《勞動最光榮》這首歌曲，并且引導(dǎo)幼兒分析為什么勞動是最光榮的，讓幼兒能夠結(jié)合自己的認(rèn)識主動交流，并講出自己內(nèi)心的真正想法。接下來，教師再以此為節(jié)點切入勞動教育，幫助幼兒體會到勞動是創(chuàng)造美好生活的重要途徑，勞動能夠讓幼兒獲得更多的成就感。最后，教師再帶領(lǐng)幼兒一起擺好班級的桌椅板凳，讓幼兒通過這樣一次簡單的勞動得到升華，對勞動產(chǎn)生更多的認(rèn)識，并且，當(dāng)幼兒看到經(jīng)過自己勞動之后班級煥然一新，也會產(chǎn)生成就感、從而真正體會到勞動的樂趣。

（三）做好家園銜接執(zhí)行勞動教育

針對幼兒所展開的勞動教育，不僅要在幼兒園內(nèi)得到實施，更應(yīng)該滲透到幼兒的家庭環(huán)境當(dāng)中，通過教師與家長進(jìn)行有效的銜接，幫助幼兒家長了解到勞動的重要性，當(dāng)幼兒回到家中也能為幼兒滲透勞動教育元素，給幼兒提供勞動的機(jī)會。家長和教師應(yīng)當(dāng)合理運用互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行及時的交流和互動，教師可以將近期幼兒園內(nèi)的勞動教育方針傳達(dá)給家長，并且以此來引導(dǎo)家長配合幼兒園的勞動教育、對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。再或者是教師可以結(jié)合幼兒的實際情況為幼兒及家長設(shè)計一次“家庭小烘焙”的活動，此活動安全系數(shù)較高，并且適合親子互動、共同參與勞動。在這樣的過程中，幼兒也能產(chǎn)生做好勞動的信心，對幼兒園的勞動教育來說也是一次深入的拓展。

結(jié)語：生活即教育，在幼兒教育體系當(dāng)中，勞動教育也應(yīng)該成為重要的組成部分，需要得到重視，因此，教師一定要合理地展開勞動教育，考慮到幼兒的實際需求構(gòu)建勞動教育模式。并且，要確保勞動教育能夠與家庭教育進(jìn)行有效銜接，讓勞動成為幼兒的一個習(xí)慣、輔助幼兒得到更好的成長。

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