淺析如何保證高中英語課堂教學有效性

趙義兵

摘要：有效教學就是教師在遵循教學規律的基礎上，投入較少的時間，最終達到預期的教學效果，并在一定程度上有效促進學生不同程度的進步和發展。本文立足于高中英語教學角度，分析了保證高中英語課堂教學有效性的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;有效性

引言：雖然國內外對其有著不同的理解，但多數學者認為“有效的教學活動是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動”。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發重要，因此，對于保證高中英語課堂教學有效性的策略研究有著鮮明現實意義。

一、高中英語有效教學的內涵

有效教學是每位任課教師追求的目標。筆者認為，作為一名英語教師，有效教學就是在每一堂英語課上，在教師的組織下，通過實施一系列有效的教學活動，在有限的時間內得到良好的教學效果。不僅讓全體學生掌握語言基礎知識，而且要培養學生的創造性思維，鼓勵學生大膽展現自己的個性，讓每名學生得到全面發展。與此同時，有效教學也是促進教師專業成長與學生發展的互動過程。

目前，筆者所在學校的高中英語課堂，仍主要采用傳統的以教師為中心的注入式教學，在課堂上只注重知識點的講解，然后對學生進行大量重復的習題訓練，以此提高學生的高考分數，應試傾向性極強。在這一過程中，學生只是知識的被動接受者，無法調動學生的內在動力，學生缺乏對英語的興趣，學生體會不到英語學習所帶來的樂趣，英語學習效果欠佳，更體會不到學習英語的真正目的。這一過程忽視了英語是一門用于交流的工具，學習英語真正的目的在于在實際生活中進行交流，而不應僅限于應試。

二、保證高中英語課堂教學有效性的策略

1.合理規劃導入流程，激發熱情

任何學科、任何學段的教學工作當中，導入教學都是非常關鍵的流程之一，可能會直接影響教學效果，特別是核心素養背景下，良好的課程導入顯得更加重要，可以說，課堂導入是整個課堂的“金鑰匙”，抓緊了這把鑰匙，才能夠真正掌握課堂教學;無法抓住這把鑰匙，那么再優秀的教師也很難將自己的知識和教學技巧應用到課堂中。整體而言，導入課堂教學最重要的就是要調動學生對學習內容的關注熱情和積極性，而高中階段的學生已經形成了自己的個性，教師就可以抓住這一特征，導入教學，吸引學生關注。

比如“Astronomy：the science of the stars”中，因為文章內容涉及較多的“太空”內容，教師可以應用多媒體技術和一些比較新穎的素材來導入教學，可以幫助學生在后期理解文本內容。例如，選擇《星際穿越》《太空旅客》以及《流浪地球》等有太空場景電影的片段，在課堂教學開始之前用3～5分鐘展示給學生，并且配合“Have you ever thought about exploring space？”提問，展開“太空探索”的話題討論，激發學生對教學內容的興趣。

2.創設良好課堂情境，訓練能力

新人教高中英語教材的內容雖然在內容上比較廣泛、題材上比較豐富，不過較之初中的課文內容來說，無論是在淺層難度還是深層內涵上都有了大幅度的提升。針對這一情況，英語教師在組織課堂教學的過程當中可以運用多元措施來創設課堂情境，如常見的多媒體技術、角色扮演等，都是可行性的策略，可以調動學生感性思維，適當改善知識難度對學生的約束，提升學習能力，強化學習效率。

比如，在“cultural relics”中，因為學習任務較為緊迫，較容易導致學生一知半解，因此比起枯燥的課堂教學，教師可以配合情境游戲來輔助教學，在放松學生學習壓力的同時，也提升學生的英語應用技巧。在這一過程中，教師可以暫時放下書本，展示一些國內外的文化古跡圖片，配合音樂和講解。

3.關注英語文化背景，拓寬視野

文化背景方面的滲透教育是比較隱性的內容，和常規性的課堂教學不同，必須深度地挖掘才能夠凸顯出其獨特的作用，但是相對的，這一過程卻是對學生的英語語感、文化視野起到促進作用的重要內容，能夠在極大程度上深化核心素養。

比如，在人教（2019）必修二 Unit 5 Music 當中，教師可以結合課文內容，為學生尋找一些有關世界各地的“Music”的資料，如歐美地區的西部音樂，非洲、拉丁美洲的擊打樂器音樂，中國風歌曲，俄羅斯民謠等，通過MV 加以展示，甚至可以是一些音樂主題的電影片段，拓寬學生的文化視野，并且進一步引導學生思考，通過課堂學習加強他們的英語應用能力，深化他們的核心素養。

4.做好教學評價反饋

教學評價是對教學活動的校正和提升，是及時發現問題、解決問題的重要環節。對學生的評價要以形成性評價和終結性評價相結合的方式進行，實現過程和結果的統一，對教學過程主要進行形成性評價。為了及時發現和補救教學過程中存在的問題，對學生的學習和教師的教學進行反思和總結，以便讓學生及時調整自己的學習方式，教師調整自己的教學方案以滿足學習者的需求。注重學生的平時表現，記錄學生學習成長的過程，激發學生的內在學習動機，調動學生的學習積極性和自信心，關注學生的學習態度以及學生的成長過程，尊重學生的個體差異，幫助學生認識自我，分析自己的不足和長處，促進學生的全面發展，為學生的終身發展打下良好的基礎。教師通過課堂活動給予學生及時恰當的評價，同時反思自己的教學行為，提高課堂教學的有效性。

反饋過程也可以采取多種行之有效的方式，不僅是簡單的效果評價，為了更好地鼓勵學生，激發學生的求知欲，讓學生體驗到成功帶來的喜悅，教師可以設置多種多樣的獎勵辦法，比如在小組表演活動后，評出“最佳表演獎”“最佳口語獎”“最佳創意獎”，為了鼓勵學生之間開展合作，共同完成小組合作，培養學生的合作精神，可以評選出“最佳搭檔獎”“最佳團隊獎”，為了鼓勵一些后進生，還可以評選出“進步獎”等。為了記錄每個學生在學習過程中的表現和點滴進步，幫助學生進行分析總結，認清自己的優點和不足，可建立個人英語學習檔案袋，讓學生真真切切地體驗到自己的進步，激發學生的內在學習動力。在進行形成性評價的同時，為了檢測教學效果，在章節結束時，對學生進行總結性評價，對知識和技能進行測試。

結論：高中英語課的有效教學首先是對目標的理清，教學目標不是簡單的成績提高，而是培養學生的綜合能力。在這一目標的指導下，不應拘泥于固定的教學模式，只要能激發學生的積極性、發揮其學習主動性，便可以大膽進行探索創新。當然，在目前的教學背景下，有效的課堂設計、學生的認知需求、教師的教學能力，這些基本教學的要素依然需要強化，雖說教無定法，但教學有規律，要在遵循教學規律的前提下，發揮教師的組織引導作用，調動學生的積極主動性，發揮學生的內在潛能，使每個學生得到不同程度的發展和進步。

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