核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文生本教學(xué)的策略探討

霍田田

摘要：在國(guó)家新課程改革的背景下，小學(xué)語文的教育也越來越引起人們的注意，如今的小學(xué)語文教育不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)點(diǎn)，還要注重對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際看來，有些語文教師因?qū)诵乃仞B(yǎng)教育認(rèn)識(shí)程度很低，使得語文的生本教學(xué)策略缺乏一些綜合性，使學(xué)生不能夠得到的全面發(fā)展?；诖?，本文將對(duì)小學(xué)語文生本教學(xué)策略進(jìn)行一些研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);生本教學(xué);有效措施

引言：隨著新課改的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教育正在逐漸的引起人們的重視，相較于以前的教學(xué)方式，核心素養(yǎng)則更關(guān)注學(xué)生們的全面發(fā)展，使他們能夠形成一個(gè)正確的三觀。因此，教師要利用生本教學(xué)盡量的去促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，使養(yǎng)學(xué)生形成可以終身受益的良好習(xí)慣。

一、生本教育的內(nèi)涵及意義

所謂生本教學(xué)就是以學(xué)生為本。相較于以前的教學(xué)方式，生本教育更加注重學(xué)生的獨(dú)自思考能力，要求語文教師在上課時(shí)要把學(xué)生作為主角，課上要多加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。此外，語文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，以一種新穎的方式來吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，要逐漸的把學(xué)生作為課堂的主角，利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些教學(xué)措施，為學(xué)生創(chuàng)造一節(jié)高效的語文課堂，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣并且逐步的提高自身的語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文生本教學(xué)的有效策略

（一）改變傳統(tǒng)語文教學(xué)方式，樹立全面發(fā)展教育觀

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文生本教學(xué)中，教師需要去改變自己以往的教學(xué)方式，秉持著全面發(fā)展的教育觀念，從單純的為學(xué)生講知識(shí)到注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。通過講解語文內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真的了解先人的品德事跡等，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中無形的受到先人的影響，形成正確的價(jià)值觀，提高自身的素質(zhì)。

比如，語文教師在上課時(shí)，自己首先要有一個(gè)全面的教學(xué)觀，先不要直接的進(jìn)入課堂，可以先給學(xué)生們擴(kuò)展一下所要講的內(nèi)容的背景以及一些相關(guān)的事跡等，然后讓學(xué)生們行思考發(fā)言，在這個(gè)過程中，教師既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又促進(jìn)了學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而可以使學(xué)生能夠很好的進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）設(shè)置新穎的語文課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

良好的課堂導(dǎo)入是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課堂的開端。首先，教師要充分的了解學(xué)生的興趣所在，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的課堂導(dǎo)入，然后可以將要講的知識(shí)點(diǎn)提前和課堂導(dǎo)入結(jié)合起來，自然而然的過渡到要講的內(nèi)容上，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一節(jié)高效的語文課堂學(xué)習(xí)。

而課堂導(dǎo)入教師可以通過講故事的方式，搜索相關(guān)的故事在上課時(shí)給學(xué)生講;還可以搜索一些有關(guān)本課內(nèi)容的視頻，讓學(xué)生觀看，身臨其境的理解，然后再引入本課的內(nèi)容;還可以通過提問的方式讓學(xué)生積極的舉手回答，回答正確的可以給予一些小獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高學(xué)生的積極性，同時(shí)盡快的將他們引入課堂。

（三）課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

現(xiàn)在大部分小學(xué)的語文教學(xué)都是教師在課堂上講，而學(xué)生們只是被動(dòng)的坐在位置上接受老師所講的知識(shí)，這樣并不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，反而會(huì)形成一個(gè)比較枯燥的課堂氛圍，也降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從而不能引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立的思考，無法使學(xué)生們通過語文學(xué)習(xí)而提高自身的語文素養(yǎng)。因此，教師要改變從前的教學(xué)方法，尋找一些較為有趣的方法，來吸引學(xué)生們，從而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主的思考，從而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

比如，在正式講課前，語文教師可以先對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問，看看學(xué)生們是否了解一些本課內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)他們進(jìn)行自由發(fā)言，把自己的想法表達(dá)出來，接著自熱而然的過渡到本課要講的內(nèi)容，然后在課上時(shí)，讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，充分的感受作者的情感，使學(xué)生自己融入到作者的情感中，從而能夠更好的感受到本課內(nèi)容所以傳達(dá)的思想情感，最終促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

（四）完善語文教學(xué)過程，促使學(xué)生高效完成語文學(xué)習(xí)

通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)，教師能夠更好的利用其完善語文教學(xué)過程。從課前導(dǎo)入到進(jìn)入課堂以及最后的課堂總結(jié)都可以利用多媒體等更好的促進(jìn)整節(jié)課的完成，從而引導(dǎo)著學(xué)生在語文課上積極主動(dòng)的去思考，提高他們的語文素養(yǎng)。

比如，在《狼牙山五壯士》這一語文課文時(shí)，教師可以先放一小節(jié)有關(guān)狼牙山五壯士的視頻，進(jìn)行課前的課堂導(dǎo)入，最快的抓住學(xué)生的注意力，從而自然而然的進(jìn)入到本節(jié)課要講的內(nèi)容。進(jìn)入課堂后，教師可以利用多媒體制作一些有關(guān)本課涉及的背景人物的小動(dòng)畫，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證他們真真正正的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。在到達(dá)這節(jié)課的最后時(shí)，教師可以借助多媒體為本課構(gòu)建一個(gè)語文動(dòng)畫框架，富有趣味性的同時(shí)還能幫助學(xué)生們高效的回顧整節(jié)課的內(nèi)容，最終促進(jìn)這一節(jié)課完美收官。通過多媒體，吸引學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生高效的完成一節(jié)語文課的學(xué)習(xí)，最終提高自身的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)語時(shí)

核心素養(yǎng)背景下，語文教師要將生本教學(xué)真真正正的落實(shí)到學(xué)生身上，改變以往的教學(xué)方法，樹立一種全面的教學(xué)觀，去尋求一種更為新穎的教學(xué)方式，更好的吸引學(xué)生更快的進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生去積極的進(jìn)行思考，然后鼓勵(lì)他們將課堂上所學(xué)到知識(shí)從分的去進(jìn)行實(shí)踐，從而更好的使學(xué)生形成自己的三觀態(tài)度，最終促進(jìn)他們自身素質(zhì)的提高。

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