思政課實踐教學中的就業(yè)心理調(diào)適

摘要：如今國家教育體系不斷完善，高等教育作為國家教育體系的重要組成部分，向社會輸送了大量高精尖技術(shù)人才。在高等教育改革背景下，院校要切實提升學生專業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)心理素質(zhì)，進一步加強自身思政管理體系建設，發(fā)揮自身價值引領(lǐng)作用。思政課程作為院校的基礎(chǔ)課程，對學生未來職業(yè)規(guī)劃有著非常重要的作用，不但能培養(yǎng)學生的就業(yè)能力，還能提升學生的就業(yè)心理素質(zhì)。因此，院校應順應國家對高等教育就業(yè)心理教育工作的要求，在開展思政教育的同時，對學生的就業(yè)心理進行調(diào)適和引導，以切實提高學生的就業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)心理素質(zhì)。文章主要對院校思政現(xiàn)狀、學生存在的就業(yè)心理問題及其原因進行分析，并提出學生就業(yè)心理問題調(diào)適及指導策略。

關(guān)鍵詞：學生;就業(yè)心理問題;思政

大學生思政教育包含學生未來職業(yè)規(guī)劃教育，也涉及就業(yè)心理教育。未進入社會的學生在進行職業(yè)規(guī)劃時，容易出現(xiàn)畏難心理。思政對于部分教師而言并不是其專業(yè)領(lǐng)域，部分教師對于學生就業(yè)心理存在的問題沒有充足的了解，對思政缺乏正確的認知。部分教師在教學時照本宣科，不能根據(jù)學生的實際情況對其就業(yè)心理問題進行指導，存在教學經(jīng)驗不足的情況，致使當前教學內(nèi)容與現(xiàn)實情況嚴重脫節(jié)。

一、學生存在的就業(yè)心理問題

（一）迷茫心理

對于三年制大專的學生，其實際在校學習專業(yè)知識的時間不超過兩年，兩年時間一到就需要進入實習階段，很多學生缺乏對未來的具體規(guī)劃，進而產(chǎn)生迷茫、不自信等心理，難以對自身進行準確定位，無法明確自身求職需求，導致自身在面對工作環(huán)境、工作地點、工作性質(zhì)等內(nèi)容時難以正確抉擇。

（二）焦慮心理

焦慮心理即面對某件事物或具體事件因緊張、擔心、憂慮而產(chǎn)生的焦慮情緒，還伴隨一系列心跳加速、肢體抖動等行為。院校數(shù)目逐漸增加，且當前就業(yè)環(huán)境越來越復雜，大學生競爭形勢十分嚴峻，加之一些學生對所學知識掌握不全面，導致其在畢業(yè)前期極易出現(xiàn)焦慮心理，嚴重影響其就業(yè)，阻礙其找到適合自身的工作。部分學生對自身未來發(fā)展產(chǎn)生擔憂、焦慮情緒，出現(xiàn)逃避現(xiàn)實、不愿就業(yè)的情況。針對這種現(xiàn)象，院校教師應幫助畢業(yè)生緩解自身焦慮情緒，合理調(diào)整自身狀態(tài)，以平和心態(tài)面對就業(yè)，積極參與各種招聘會。

（三）自卑心理

自卑心理是很多學生都會有的心理，主要表現(xiàn)為對自身定位不夠準確，無法客觀認識自我，難以挖掘自身優(yōu)點，認為自己與他人差距較大，產(chǎn)生悲觀、傷心等負面情緒，嚴重影響后續(xù)求職。究其原因，部分學生所掌握的知識不夠全面和深入，且學歷較低，缺乏較高的職業(yè)、文化素養(yǎng)，加之社會對學生認可度較低，種種原因致使部分學生難以明確自身定位，無法客觀認識自我，難以挖掘自身優(yōu)點與長處，不能積極主動進行求職，在求職之路上猶豫不決，進而影響就業(yè)。

二、學生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭因素

家庭教育對學生成長具有潛移默化的引導作用，對學生性格、“三觀”等方面有著非常重要的影響，家長的受教育程度與素養(yǎng)影響了家庭教育的最終成效。但是，部分學生缺乏良好的家庭教育，在就業(yè)時出現(xiàn)各種心理問題。第一，部分家長傳統(tǒng)思想觀念根深蒂固，對自己孩子的就業(yè)意愿缺乏足夠的尊重，無法對孩子進行科學的思政，甚至反對孩子外地就業(yè)或選擇臨時性就業(yè)環(huán)境。第二，部分家長文化水平有限，受教育程度參差不齊，在孩子就業(yè)時無法給予合理、客觀、可靠的建議，無法很好地指導孩子就業(yè)，無法幫助其確定合理的就業(yè)目標與方案。第三，部分家長忙于工作，難以時刻關(guān)注孩子的思想動態(tài)，沒有時間對孩子的思想進行正確引導，孩子不能實時向家長傾訴自身煩惱與困惑，家長察覺不到孩子的不良心理狀態(tài)，致使其思維出現(xiàn)偏差，沒有形成正確的價值觀，在后續(xù)求職過程中出現(xiàn)各種心理問題。

（二）社會因素

隨著社會的發(fā)展，人們的自我意識逐漸增強，學生的學習環(huán)境與成長環(huán)境日漸復雜，較多干擾因素對學生的日常學習生活產(chǎn)生了實時性影響，不良的思想風氣對學生的價值觀造成侵蝕，學生的思維極易出現(xiàn)偏差。社會環(huán)境作為影響學生就業(yè)的重要外部因素之一，對學生“三觀”與個性的形成具有非常重要的影響。當前，拜金主義、享樂主義、功利主義等不良社會風氣嚴重影響學生的思想與行為，不利于學生身心健康發(fā)展。另外，隨著我國國民受教育程度不斷上升，學生在當前社會認可度較低，甚至受到一定歧視，部分知名企業(yè)招聘人才的標準逐漸提高，學生的求職過程越發(fā)艱辛，他們四處碰壁，其中一些學生逐漸喪失求職信心，缺失求職興趣，無法形成積極向上的求職態(tài)度，不能在求職過程中不斷進行自我反思，逐漸產(chǎn)生一些心理問題。

三、思政課實踐教學中的就業(yè)心理調(diào)適及指導策略

（一）全面客觀地分析自我，做好充足的就業(yè)準備

學生自身存在的心理問題是阻礙其求職的重要因素。第一，為端正學生就業(yè)心理，院校應從學生實際情況出發(fā)，加強學生心理健康教育，開展相應的就業(yè)心理輔導課程，幫助其調(diào)整自身心態(tài)，形成堅韌的品質(zhì)。第二，院校應提升學生的個人競爭力，優(yōu)化專業(yè)理論課程和實際操作課程教學，開展符合學生、社會需求的專業(yè)課程，提高學生的專業(yè)水平，幫助其順利就業(yè)。

（二）加大思政課程心理幫扶力度

為幫助學生順利就業(yè)，院校應為學生提供思政幫助，緩解學生焦慮、自卑、急躁等不良心理。基于學生就業(yè)難度不斷提高的情況，校方應提高對學生思政教育的重視程度，不斷解決其就業(yè)困惑，防止其出現(xiàn)迷茫心理。同時，校方應幫助學生了解所學專業(yè)特征和未來就業(yè)政策。另外，校方應開設相關(guān)求職講座，為學生全面普及求職就業(yè)的知識，幫助學生改變就業(yè)迷茫的狀態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，院校傳統(tǒng)的思政課程教學模式已無法適應新時代社會發(fā)展與人才需求，相關(guān)院校需順應新時代社會發(fā)展趨勢，改革傳統(tǒng)的思政體系，結(jié)合實際人才需求積極解決學生就業(yè)心理問題，提升心理調(diào)適和指導的實效性與實踐性，注重理論教學和實踐教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不斷提升學生的職業(yè)技能，培養(yǎng)出符合時代要求的高端專業(yè)人才。

參考文獻：

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作者簡介：蔣勇，1989.11.04，男，漢，桂林電子科技大學信息科技學院，學士，助教，思想政治教育。