大師工作室引領下的動漫專業課程改革實踐探索

摘要：為提升我國動漫專業的人才培養質量，推動我國動漫產業的健康發展，我們有必要加強動漫專業課程改革，通過與企業、行業進行合作和調研，獲取我國動漫產業發展的最新趨勢和動態，明確動漫專業課程所存在的問題，憑借大師工作室，提升動漫專業課程改革的質量和效率，為學生的健康發展與我國動漫產業的復興奠定堅實的基礎。對此，本文以三維建模課程為例，結合大師工作室的內涵，探究我國動漫專業課程所存在的問題，提出科學合理的課程改革實踐思路。

關鍵詞：大師工作室;動漫專業;課程改革

引言

動漫產業發展對推動我國傳統文化弘揚與傳承擁有鮮明的現實意義和價值，能夠拓寬我國經濟發展維度，為國民提供更好的精神慰藉與娛樂滿足。然而在我國動漫產業健康發展的背景下，動漫專業人才培養質量卻難以契合產業發展所提出的基本需求，導致我國動漫產業發展和建設速度受到影響。而在大師工作室的支持和幫助下，開展課程改革工作，可以在某種層面上，解決人才培養培養質量和規格上所存在的問題，提升動漫專業辦學的實效性和有效性。

一、大師工作室的基本內涵

大師工作室主要以高新技術產業、傳統技藝傳承、高精建模加工為重點，選擇技能和科技含量較高的職業和行業，由擁有絕技絕招的技能帶頭人或技能人才依托人才培養基地、技工院校、研發中心、大中企業等載體創辦和領辦的。通常被設在實訓中心、企業工段或企業班組等場所中。其基本任務包括（1）進行技術攻關與科技創新;開展技術交流活動;集聚高技能人才;（2）“帶高徒”、“傳絕技”、培養技能骨干等。在理論內涵上，大師工作室旨在借助學校、企業、社會、政府等部門或機構的資源，整合教育體制與社會人才發展機制，探究出全新的人才發展渠道和路徑。現階段，我國“雙創”能力薄弱、高質量人才匱乏、人才發展體制不夠合理，培養模式缺乏創新。因此為契合產業結構優化與資源優化配置的基本需求，需要我們通過大師工作室培養出技藝精湛、門類齊全的高質量、高技能人才。在現代信息技術快速發展的背景下，三維動漫逐漸成為現代動漫制作的主流，如迪士尼、皮克斯近幾年的動漫作品，都以三維動漫技術為主;我國動漫制作也逐漸呈現出三維化特性，無論在二維動畫還是在三維動畫作品中都大量涉及計算機三維技術。因此以大師工作室的方式，促進動漫專業課程改革，可以在某種程度上，確保我國動漫人才掌握高質量的三維動漫制作技術，使人才培養呈現出技能性與信息化的雙重特征。

二、動漫專業課程所存在的問題

首先，技能培養質量較差。動漫專業對學生實踐能力與理論知識的要求較高，需要學生培養與市場發展需求相契合，需要動漫教學與動漫崗位發展相融合，唯有如此，才能更好地培養出社會發展所需求的優秀人才。然而在實際的教學過程中，我國動漫專業教師雖然能夠結合市場發展的整體需求，優化并調整課程內容、教學方法及教學體系，但在人才培養質量上，特別在專業技能培養上，卻難以與動漫企業的崗位需求相契合。簡而言之，動漫專業難以在技能培養質量上，切實滿足動漫產業或企業對高技能、高素質人才培養的要求，而在與崗位需求對接的過程中，我國動漫專業還沒有完全將課程標準與崗位需求“完全地”、“切實地”、“有效地”對接起來，致使三維建模技能、技術及能力培養成效，受到不同程度的影響。其次，校企合作效率低。在動漫專業校企合作的過程中，學校通常占據主導地位，肩負著“培養學生”、“引導學生”、“教育學生”的責任和義務。而企業在校企合作中，雖然能夠為學生提供豐富的實踐資源和實踐機會，引領學校優化培養目標。但在學生培養過程中的地位和作用卻不夠明顯，學生無法充分獲取來自企業層面上的指引和幫助。進而影響到校企合作在動漫人才培養中的“功能”和“價值”。譬如在課程資源建設、學生評價體系構建的過程中，企業通常難以參與到其中，無法從崗位需求的角度，提出相應的意見和建議。最后是課程資源。動漫專業教材或課程資源是確保教學目標得以實現的根本和關鍵，是確保學生技能提升的抓手和依托。但由于三維建模技術日新月異，學校教材更新緩慢，造成學校教學內容往往要滯后于我國動漫產業的發展實際，致使學生所掌握的動漫制作技術、三維建模技術不夠“新穎”、不夠“全面”、不夠“扎實”，難以滿足現代動漫產業建設的實際需求。

三、動漫專業課程改革與實踐思路

將大師工作室模式應用到動漫專業課程改革中，能夠在解決三維建模課程問題的基礎上，完善動漫專業的課程體系，強化技能培養在學生教育中的地位，幫助學校獲得更前沿、更尖端的動漫制作技術，使專業教育與人才培養，更契合我國動漫產業發展的趨勢和要求。與此同時也能在某種層面上，優化課程內容和教學體系，使三維建模課程的所有環節都圍繞崗位需求來展開。因此，大師工作室模式在動漫專業課程改革中的應用，擁有較為顯著的現實意義和價值。

（一）以崗位需求對接課程標準

大師工作室模式能夠將擁有實踐經驗和豐富教學經驗的企業從業者和教師凝聚起來，匯集起來，通過選取優秀的學生進入大師工作室，完成特定的企業項目，能夠使學生更好地了解并熟悉三維建模的流程，方法和技術，切實幫助學生提升三維建模的技術和能力，從而使動漫專業三維建模技能培養質量得到顯著地提升。然而在這個過程中，為切實提升大師工作室模式的應用實效，學校應“以崗位需求對接課程標準”的方式，深化課程改革的方向和目標，讓教學目標更契合我國動漫產業發展的方向和趨勢，使技能培養更好地滿足企業崗位對三維建模人才的要求。從而打破我國傳統教學的封閉狀態，讓專業教學與動漫產業發展，有機地融合起來、銜接起來。此外，在課程標準與崗位需求相互銜接的過程中，教師應以動漫項目制作要求、市場需求衡量企業崗位需求，以崗位需求，細化動漫專業課程內容，從而明確課程標準的制定方向與制定要點，為大師工作室模式的應用，奠定堅實的基礎。

（二）構建校企雙元結構教師小組

為突出企業在校企合作中的主體地位，學校不僅要充分發揮企業在實踐資源、實踐平臺及實踐機會等方面上的優勢，還要鼓勵企業參與到教學評價、課程標準、培養方案的制定中，使企業成為主導三維建模課程改革的重要力量和抓手。在此過程中，學校有必要構建校企雙元結構的教師小組，通過整合企業技能人才與學校動漫教師的方式，使項目式教學法滲透到課程改革的不同環節和過程中，簡而言之就是，由工作室專家和學校教師共同組成教師小組，通過項目式教學的形式，幫助學生掌握三維建模技術、知識及要點。但在具體實踐的過程中，學校有必要加大雙師型教師的培養力度，幫助教師補齊經驗、夯實基礎，使其在工作室模式下，靈活地、自由地解答學生的問題，傳授學生知識，幫助學生獲得成長。而企業在教師小組構建的過程中，應為教師提供相應的實踐支持和經驗幫助，通過優化教學方式和教學內容，提升課程開展的質量和效率。

（三）優化動漫專業課程資源體系

首先，在大師工作室模式的應用背景下，教師應通過課程資源建設的形式，彌補我國動漫專業在教學內容和教學資源上所存在的問題，即（1）構建教學案例庫，包括三維建模教學微課資源庫、三維建模案例庫;（2）優秀作品賞析庫，包括學生作品賞析及企業作品賞析;（3）素材庫，主要包括三維建模所需要的各種貼圖素材、動作素材等。其次，學校應結合工作室模式的應用特征和特點，鼓勵企業將最前沿、最新的三維建模理論、技術及動漫產業發展趨勢，作為課程資源，融入到工作室教學模式中，并根據企業所提供的課程資源，編制科學的、完善的校本教材。最后，制定評價機制。即以崗位需求對接課程標準為評價抓手，衡量教學資源的科學性與實用性;以動漫產業發展趨勢為導向，評判教學資源、課程資源的時代性。并根據具體的評判結果，完善并補充資源內容，讓課程教學更與時俱進，更契合產業發展實際。

結語

大師工作室模式是引領并推動我國動漫專業課程改革的重要舉措，是深化學校教學與社會發展的關鍵媒介。在我國動漫產業健康發展的背景下，動漫教師應突出課程標準與崗位需求的對接性，注重學生技能培養的重要性，通過課程資源建設、雙元結構教師小組建設，讓大師工作室模式更好地、更有效地、更充分地融入到動漫人才培養的過程中，幫助學生成為推動我國動漫產業發展的優秀人才。

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作者簡介：董佳文，1984.2，女，上海，碩士，高級講師，從事平面設計，教學研究，新媒體方向。