初中英語閱讀理解教學探究

李小芳

摘? 要：現如今，隨著新課標的提出，在我國初中英語閱讀理解教學中，如何培養學生的閱讀技巧和能力成為了課堂教學的核心內容和目標所在。于此，為了突出教學核心，實現教學目標，作為初中英語教師，應在整合英語閱讀理解教學現狀的基礎上，選用實效性強的對策提高英語閱讀理解教學水平，以逐步提升初中生的英語素養。

關鍵詞：初中;英語閱讀理解;課堂教學;探究

在初中教育體系中，英語屬于一門基礎科目，倘若想要培養學生的英語綜合能力，進而促使學生逐步形成良好的英語素養，則需要學生長時間的積累才可以實現。為此，需要教師在注重閱讀理解教學板塊的基礎上，創新授課方式方法，以活化初中生的英語思維，這樣才可以讓學生自覺地投入到英語閱讀理解學習當中，從而充實自身的英語詞匯量，實現強化學生的英語閱讀學習能力的目標。

一、初中英語閱讀理解教學現狀分析

在應試教育理念的制約下，國內仍舊有很多初中教育階段的英語教師，在課堂授課中沿用傳統老舊的授課模式。如此會致使學生逐漸失去學習課程知識的興趣，乃至心生厭學情緒，使得初中英語閱讀理解教學成效無法達到預期標準。

與此同時，一些初中英語教師，在培育學生的閱讀能力時，僅僅看重語法和新單詞的講授，這樣就會因為學生不能深刻理解英語閱讀理解內容，而使學生內心產生一種想法，即英語閱讀無須理解文章意義，只需要先閱讀題目，再在文章中選擇相應的句子對題目作答即可，這種應試思維嚴重影響了學生閱讀能力的提高。

二、初中英語閱讀理解教學有效策略

（一）利用現代化信息技術，活化學生的英語閱讀學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”，因此對于初中英語課程而言，在學生學習興趣的驅動作用下，能夠更好地促使學生長時間自覺地投入到英語知識的學習環境當中。但事實上，不少初中階段的學生認為英語閱讀理解知識的學習使他們感到枯燥，乏味，所以難以不會對此產生學習興趣。為此，教師便可在新課導入環節，借助班級中的電教設施，為學生播放精短的英語動畫視頻，使學生能夠體悟到閱讀理解也有輕松的一面，這樣經過一定的教學時間就能形成學習興趣。

例如：在教授初中英語（人教版）“Healthy food”相關內容時，為了提高學生的英語學習自覺性，激發初中學生的英語學習興致，教師可為學生播放與課程內容相關的健康飲食英語短視頻，以聚集學生的關注力，讓學生在觀看后，理解了視頻內容，也能夠記住許多食物的英文單詞，這樣便可在活躍課堂氛圍的同時，逐步提高學生的英語能力。

（二）借助分層教學法，強化英語閱讀理解教學成效

基于初中英語教學現狀，閱讀理解知識的學習，對于初中生而言難度較大，所以很難在短時間內容激起學生對英語閱讀理解知識的學習積極性，這就是以往初中英語課堂授課成效普遍較差的主要原因。為了改善這樣的現狀，在初中英語閱讀理解教學中，教師可選用分層教學法，通過閱讀理解教學目標的分層設置，設定不同難度的閱讀理解學習任務作為目標。這樣一來，教師就能掌握班級內的學情，每一名學生都能夠參與到學習當中，這對于學生在英語學習自信的提升以及教師在初中英語閱讀理解教學水平的優化方面均能夠起到顯著的促進作用。

例如：教授初中英語（人教版）“Could you please clean your room？”相關內容時，教師便可在課堂授課中選用分層教學法，以有效改善閱讀理解教學模式單一化的問題。對于基礎知識掌握較好的同學和閱讀理解能力較強的同學令其在閱讀之后復述本文描寫的主要內容，以此來滿足這類同學的學習需求。而對于學習能力較差的同學和基礎知識掌握薄弱的同學則讓他們完成閱讀并且大概了解文章的含義即可，接下來，我會對文章的內容進行講解。通過借助分層教學法便可滿足不同層次學生的英語學習需求，從而使每一個學生找到適合自己的閱讀方式和內容，進一步保證閱讀理解的授課效率的提升。

（三）擴充學生的英語單詞量，培養學生的英語閱讀理解能力

對于初中英語閱讀教學環節而言，作為初中教師倘若想要更高質量地達成英語的閱讀理解教學目標，就應引導學生充實自身的英語的詞匯量，以簡化英語閱讀理解的學習難度。然而，從當前初中英語閱讀理解教學板塊的實施情況分析，在實際的英語閱讀理解當中，英語詞匯的多與少都會直接影響著學生對閱讀文章表達思路的理解。所以，要想把單詞記憶好，本身就是需要有一個堅持的過程，不斷地積累，通過增加英語的詞匯量，來培養學生的閱讀理解能力。

例如：教授初中英語（人教版）“Weather”相關內容時，對于單詞的記憶來講，要讓學生在應用中展開記憶。所以，教師應在英語理解教學活動開展中，將授課重點落于引導學生將單詞放入到句子當中去記憶之上，從而促使學生可以在閱讀的同時，反復接觸到這些單詞，這樣一來，學生們能夠記憶的不單單只是單詞本身，而是可以把語法的運用等一起掌握。對于這種方法來講，所得到的效果遠比要只是單獨去記住單詞本身就要好很多。

三、結束語

總而言之，對于初中英語課程而言，教師應引導學生掌握有效的解題技巧，這樣才可以讓學生快速、精準地解答閱讀相關題目。同時，英語閱讀理解解題需要一定語感、知識積累的支撐，并且在長期的閱讀理解解題訓練中，才能靈活地應用解題方法，所以在英語閱讀教學活動開展中，教師要引導學生形成好的英語閱讀習慣，將課外相關閱讀引入到教學中，促使學生英語知識面拓展。

參考文獻：

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