教育反思的點滴體會

郭瑾

新課程教學理念對教師教學行為強調重視反思，反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。

按照教學進行過程，把其分為教學前、教學中、教學后三個階段的反思。結合自己所聞所見以及自身實踐，談談反思應用的點滴體會。

一、語言傷害學生后的反思

教學中，也許老師會因為學生某一方面的過失，而動用一些十分過激的語言，造成師生之間的尷尬被動局面。一位老師講述了他一次不經意間對一個學生語言上的信口開河及其之后的反思。一天，老師走進初中三年級某班上課。正當他準備開始授課時，發現后排倒數第二桌的一個學生跑到后桌的座位上與兩個學生你推我搡，相互糾纏不止，無視老師已在課堂。情形著實讓人生氣，老師毫無思考就責罵，頓時教室里一片嘩然。后來被罵的學生多次欲尋這位老師滋事。最后這個老師進行了深刻的反思和內省，面對全班學生作了嚴肅誠摯的檢討。全班學生對老師的態度深感欽佩，對老師的失誤表示理解，教學秩序恢復正常。可見，要照亮別人，首先自己身上要有光明;要點燃別人，首先自己身上要有火種。當我們一旦剎不住車，與學生出現不愉快的語言碰撞時，應立即進行反思檢討，才能保持良好的師生關系和維護暢通的教學秩序。

二、無意間傷害學生的反思

教育教學過程中，有時候老師出于美好的愿望，對學生進行勸導勉勵教育，可是由于引例不當，難免傷害學生的自尊。一位班主任在一次上《思想品德》課時教育學生努力學習，對學生說“只有努力學習，掌握足夠的理論文化知識，改變家鄉落后面貌在我們這代人才能有希望。同時，我們要爭取通過讀書的途徑走出去。我們縣的某某鄉，真是太落后了。如果做不了一只高山飛出的金鳳凰，命運實難發生本質性的變化，窮途末路。。。。。。講到這里，此時老師看到了來自該鄉的十余名學生面紅耳赤，都埋下了頭。顯然，農村人的自卑立即寫在了他們的臉上。老師知道自己講話跑題了，當機立斷修正：“城里的同學有了豐富的知識，便于進入社會后謀職，農村同學掌握了豐富的知識，便于現代農業模式的經營……”教學過程中進行反思，及時糾正不恰當的語言，對正確引導學生健康成長意義深遠。

三、寬容包涵學生反思的方法

當學生情緒失常時，老師一定要控制好自己的情緒。一次課間，兩位同學發，生了矛盾，爭執不休，上課鈴聲響后仍然沒有平靜，此時，老師走進課堂發現教室里亂成一團，老師并沒有當及指責學生，而是這樣處理兩個學生之間的矛盾。課堂上老師對全班學生聲情并茂地朗讀鄒春芳的文章：“……一個寬容的笑靨，一份寬容的心態，也許一切都會煙消云散。在這里寬容不是軟弱可欺、畏縮退讓，而是對人心向善的默默等待和無言期盼。如果說仇恨是一柄雙刃劍，在思量報復他人的同時也給自己留下傷痕的話，那么寬容則是一叢靜靜盛開的玫瑰，綻放于向善的通道上，在予人芬芳的同時也讓自己擁有馨香。。。。”。不待老師讀完，兩名產生矛盾的學生茅塞頓開，相繼站了起來，主動坦言道出自己不對的一面，并表達了以后將與所有同學友好相處的決心。可見，教師在處理學生問題時，針對主要矛盾，靈活擇用湊效的方法，讓問題以“潤物細無聲”的思路得以解決，和風細雨，應屬教育上乘境界。所謂教學有法，教無定法的新意也包含著反思。對有利于學生的個人成長。

世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，一個班級中也不會有完全相同的學生。每個學生都有自己的長處，或者說有與眾不同的地方。因此，教育不是要塑造一批不同規格的產品，而是要成就一個個獨特的健全的人才。回到日常的教育教學工作中來說，我們的教育就是要發揮每個學生的長處，讓其長處得到最大的發展，讓每個學生走到自己的最高峰。思考總結出有效的教育方法，對學生進行健康成長的有效教育，正是新課程改革理念下我們每個教育工作者的一個追求。