小學美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的必要性與策略

楊楠

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)能夠把抽象的、難以理解的知識點變得具象化、生動化，在知識轉(zhuǎn)變的過程當中，該技術(shù)可以充分發(fā)揮其視聽效果，有效對學生的心理產(chǎn)生引導作用，進而影響學生的課堂情緒。在小學階段美術(shù)課堂的教學過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，利用新媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)具有吸引力的課堂情境，把現(xiàn)代信息技術(shù)和美術(shù)教師的教學過程有機融合，能夠有效達到預期的教學目標。教師要為新課程背景下的小學美術(shù)課堂注入更鮮活的生命力，讓小學美術(shù)課程的內(nèi)容更加豐富，讓整個教學環(huán)節(jié)變得更加完善。基于此，本篇文章對小學美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的必要性與策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);信息技術(shù);新課堂;必要性與策略

引言

在新一輪的課程改革中，美術(shù)在小學階段課程中的地位明顯提高，構(gòu)建美術(shù)高效課堂是新課改背景下小學美術(shù)課程的主要目標。但是，以往的美術(shù)教學主要以講授知識和仿寫練習為主，很難展現(xiàn)出趣味性、直觀性與形象性，很難集中學生的注意力，并不能滿足新課改下小學美術(shù)課程的需求。因此，創(chuàng)新美術(shù)課堂是大勢所趨。

一、小學美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的必要性

（一）可以使美術(shù)教學資源豐富多彩

有了現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，美術(shù)教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集一些和教學有關(guān)的圖片、音樂甚至視頻，打破以往教學只有課本、教具等教學資源的狀態(tài)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，如果美術(shù)教師難以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到一些圖書和雜志中的教學資源，還能夠通過掃描設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備把紙質(zhì)的教學資源轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮影娴慕虒W資源，教師對其進行進一步處理便可以獲得形式豐富的教學資源。此外，學生可以根據(jù)自己的興趣在互聯(lián)網(wǎng)上搜索和美術(shù)有關(guān)的資源，還可以在網(wǎng)絡(luò)上實時交流學習，拓寬知識面，增強主觀能動性和自主學習能力。

（二）提高美術(shù)教學的效果

在現(xiàn)代化時代中，信息技術(shù)在不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式并不能跟上時代發(fā)展的步伐，教師需要創(chuàng)新美術(shù)教學的形式，為學生營造寬松、自由的學習氛圍，給學生傳授大量的美術(shù)知識，借助動態(tài)的形式將知識展現(xiàn)出來，刺激學生的多重感官，將艱澀、抽象的美術(shù)知識生動、形象地展現(xiàn)出來，從而提升學生的綜合思維能力，完善學生對美術(shù)知識的理解，提高美術(shù)教學效果。

二、小學美術(shù)教學存在的問題

（一）教學思想沒有與時俱進

現(xiàn)階段，部分教師在教學時沒有和現(xiàn)代信息技術(shù)深入融合。部分教師難以把現(xiàn)代信息技術(shù)具備的教學優(yōu)勢有效地發(fā)揮出來，他們依然秉持固有的教學理念、教學方法實施教學，難以滿足小學生對于美術(shù)知識的求知欲。部分教師未充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展美術(shù)課堂教學，未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)原本的功用，教學方法缺乏創(chuàng)意，難以有效地培養(yǎng)學生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，難以激發(fā)學生在美術(shù)方面的創(chuàng)造力，難以與互聯(lián)網(wǎng)時代學生的發(fā)展需求保持一致。

（二）多媒體運用不科學，影響教學質(zhì)量

信息技術(shù)的發(fā)展促使多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到小學美術(shù)教學中，然而當前很多教師在應(yīng)用多媒體教學時只是單純地通過網(wǎng)絡(luò)搜集教學資源，然后將搜集的資源直接呈現(xiàn)給學生，這就很容易造成教學資源和學生生活實際不貼合的現(xiàn)象。同時還有部分教師在教學過程中過于依賴多媒體技術(shù)，而缺乏對師生間互動交流的重視，這無疑是走入了另外一個極端，其本質(zhì)和傳統(tǒng)灌輸式教學并無差異，自然也會對美術(shù)教學效果造成影響。

三、小學美術(shù)以信息技術(shù)打造新課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境

“美”是美術(shù)知識的基因，是美術(shù)作品藝術(shù)價值的本質(zhì)，也是創(chuàng)作者追求的根本目標之一。然而，“美”元素具有強烈的抽象性，小學生很難在最短的時間內(nèi)看到美術(shù)作品中蘊含的“美”，這樣學生的學習效果就會非常差。特別是在學習過于艱澀難懂的美術(shù)知識時，如果教師總是直接將美術(shù)知識灌輸給學生，學生就不會積極參與到美術(shù)課堂中，因此學習效果也不會太好。如果將信息技術(shù)融入美術(shù)課程活動，根據(jù)核心素養(yǎng)下小學美術(shù)課程的教學目標與需求，從學生的興趣愛好、個性特點、學習需求以及問題著手，運用圖片或者視頻為學生展現(xiàn)形象生動的教學情境，可以提高學生的學習效率，特別是可以調(diào)動學生學習美術(shù)知識的能動性，這也是美術(shù)課程的重要條件之一。

（二）利用信息技術(shù)營造良好氛圍，提升學生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的應(yīng)用極大地改變了教師的思想及教學方式，使得美術(shù)課堂教學活動的形式及內(nèi)容也有了極大變化。在小學美術(shù)教學中合理地融入信息技術(shù)，不僅可以讓美術(shù)課堂變得更加生動有趣，同時還可以提升美術(shù)課堂的豐富性，并可通過圖像、音樂、視頻等多元化的教學資源來將抽象的美術(shù)知識變得更加直觀、生動，更便于學生理解和掌握，這對于提升美術(shù)教學效果、培養(yǎng)學生的想象力、美術(shù)創(chuàng)作能力均有重要價值。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以為學生創(chuàng)設(shè)更貼切、更形象的教學情境，有利于學生更好地融入教學情境中，促使學生在合適的教學情境、教學氛圍中更好地感知美、體驗美，從而有效地提升課堂教學效率、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學過程中利用信息技術(shù)組織學科活動的一個關(guān)鍵做法，有利于打造智慧課堂，全面啟迪學生，讓學生積極參與美術(shù)欣賞、創(chuàng)作實踐與綜合體驗活動。為此，小學美術(shù)教師便要客觀分析信息技術(shù)的輔助教學作用，結(jié)合本學科的教學特點，把握好將信息技術(shù)與美術(shù)學科活動融合起來的有效策略，為學生的長遠發(fā)展做準備。

參考文獻

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