小學數學教學中提升學生綜合能力的有效對策

朱燕

摘要：小學數學是小學生對數學認知度的萌芽階段，打好基礎尤為重要。數學這門學科邏輯性比較強，每一個環節的知識點都緊緊相扣，而且非常的嚴謹，在數學教學當中，教師必須注重培養與提升學生的綜合能力，采用多樣化的教學方式，促進學生綜合能力的發展。因而教師應該在教學的過程中不斷開拓學生的綜合能力。

關鍵詞：小學數學教學;提升;綜合能力

引言

現代教育理論提出，學生是課堂教學的主體，會在有意識、有目的的實踐中逐漸實現知識的獲取和能力的提升。“做”是學習的關鍵，學數學的過程就是通過動手操作“做”數學的過程。因此，在小學數學教學中，教師要有意識地將學生的學習與現實生活緊密聯系起來，為學生創設一定的教學情境，讓學生在情境中通過手、腦實現“做”的過程，經歷和體驗知識的形成與發展過程，感受數學知識的魅力，加深對所學知識的理解，鍛煉自主發現問題、解決問題的能力，培養綜合實踐能力，從而學好數學。

一、數學課堂中培養學生綜合能力的意義

打造小學數學高效課堂、培養學生綜合能力實際上是一種全新的教學思想，傳統的教學思想是將學生當作一個知識容器，在課堂上只盯著教材以及課件講課而不見學生，低效的教學使課堂氛圍死氣沉沉，根本激不起學生的學習興趣，就如同工廠生產零件一樣。然而當今社會需要多種多樣的高素質人才，因此要通過打造高效課堂來激發學生的學習興趣，從而使課堂活躍起來。此外，興趣是最好的老師，在課堂上激發學生對數學學習的積極性，能夠為后續教學工作的開展提供便利。培養學生的綜合能力正是基于傳統數學課堂教學效率低下以及難以滿足現實教學需要的情況，一方面能夠將學生的注意力緊緊抓住，另一方面能夠為學生提高學習效率創造條件。對于教師而言，培養學生的綜合能力需要在課前認真準備好教學的各個環節，同時在課堂中也要投入充足的熱情進行教學，從而提高課堂教學效率。研究表明，師生感情對教師教學工作的開展有著十分重要的影響，而這一點也是被很多教師忽略的地方。在傳統的初中教學中，教師將自己作為課堂上的主講人，學生只是聽講的個體，教師是以居高臨下的態度面對學生，這樣的師生關系很難形成良好的感情基礎，這就導致教師難以從學生那里得到反饋，學生也很難從教師那里得到幫助。教師應該加強師生之間的交流互動，在這樣的高效溝通交流中將學生作為課堂的主體，將自己作為與學生平等交流的朋友。

二、小學數學提升學生綜合能力的策略

（一）游戲活動，開發學生的智力

小學生的天性愛玩且活潑好動，好玩有趣的益智玩具，讓學生在游戲中學習，學生的興趣會變得更加濃厚，能夠更好地促進學生的智力水平提升。九連環流傳已久，在環環相扣的拆解和組裝的過程中，不僅鍛煉了學生的手腦靈活性和協調性，還培養了學生的邏輯推理能力和逆向思維能力;七巧板僅僅只利用七塊板，就能拼出形象各異的圖案，幫助學生從形象思維向抽象思維過渡，提升學生的空間想象能力;華容道在指尖滑動，在進行有序排列的過程中，對于學生的反應能力、推理能力和空間想象能力都起到了更好的鍛煉作用。益智玩具讓學生在玩中學、學中玩，帶給學生不一樣的數學學習體驗，讓學生能夠更加投入學習當中，以極大的熱情和專注力參與學習，通過動手實踐和合作交流，將抽象思考與形象實物相結合，能夠使隱性思維得以外顯，在鍛煉學生思考能力的過程中提升學生思考問題的意識和解決問題的能力。

（二）重視互動環節，加強遷移能力

課堂教學的互動交流有利于拉近學生與教師的距離，促進學生快速思考，能夠有效提高學生的積極性和有效性，通過互動問答，向學生提出具有針對性的問題，使學生帶著疑問進行問題的答疑解惑，因此互動交流是課堂教學中不能忽略的環節。可以通過師生問答的方式進行問題的探究，要注意問題要能引起學生的疑問和思考。例如，在教學生學習“方向與位置”這一課時，首先，教師應通過基礎性知識講解的方式，讓學生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標圖，辨別方向時，先確定一個基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎上，讓學生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學生知道，他們之間是怎樣聯系起來的。為了深化學生的學習印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學生所在學校為中心位置的定位，分別讓學生講述周邊公園、醫院、動物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學校的哪個方位？學生可以依據學習與掌握的“方向與位置”的知識，進行方位講述。由于學生在現實生活當中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現實生活當中的實踐經驗，再與數學理論知識進行結合，就能夠準確的說出這些地方確切的“方向與位置”。再讓學習小組進行更多學習探究型的題目，對方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學生形成靈活的知識遷移能力，靈活處理遇到的數學問題。

結束語

綜上所述，培養學生的綜合能力不僅能夠幫助學生更快地成長，同時也能在數學教學中實現突破，教師對此要有充分的認識并在教學實踐中不斷探索合適的教學策略，以上所提出的教學策略只是起到拋磚引玉的作用，教師要在課堂教學中隨機應變。

參考文獻

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