小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生綜合能力的有效對策

朱燕

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知度的萌芽階段，打好基礎(chǔ)尤為重要。數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性比較強(qiáng)，每一個環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)都緊緊相扣，而且非常的嚴(yán)謹(jǐn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力，采用多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因而教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中不斷開拓學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提升;綜合能力

引言

現(xiàn)代教育理論提出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，會在有意識、有目的的實(shí)踐中逐漸實(shí)現(xiàn)知識的獲取和能力的提升。“做”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)數(shù)學(xué)的過程就是通過動手操作“做”數(shù)學(xué)的過程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識地將學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中通過手、腦實(shí)現(xiàn)“做”的過程，經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展過程，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，加深對所學(xué)知識的理解，鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，從而學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的意義

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力實(shí)際上是一種全新的教學(xué)思想，傳統(tǒng)的教學(xué)思想是將學(xué)生當(dāng)作一個知識容器，在課堂上只盯著教材以及課件講課而不見學(xué)生，低效的教學(xué)使課堂氛圍死氣沉沉，根本激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就如同工廠生產(chǎn)零件一樣。然而當(dāng)今社會需要多種多樣的高素質(zhì)人才，因此要通過打造高效課堂來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂活躍起來。此外，興趣是最好的老師，在課堂上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)工作的開展提供便利。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力正是基于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率低下以及難以滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需要的情況，一方面能夠?qū)W(xué)生的注意力緊緊抓住，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生提高學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力需要在課前認(rèn)真準(zhǔn)備好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，同時在課堂中也要投入充足的熱情進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。研究表明，師生感情對教師教學(xué)工作的開展有著十分重要的影響，而這一點(diǎn)也是被很多教師忽略的地方。在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師將自己作為課堂上的主講人，學(xué)生只是聽講的個體，教師是以居高臨下的態(tài)度面對學(xué)生，這樣的師生關(guān)系很難形成良好的感情基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致教師難以從學(xué)生那里得到反饋，學(xué)生也很難從教師那里得到幫助。教師應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的交流互動，在這樣的高效溝通交流中將學(xué)生作為課堂的主體，將自己作為與學(xué)生平等交流的朋友。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生綜合能力的策略

（一）游戲活動，開發(fā)學(xué)生的智力

小學(xué)生的天性愛玩且活潑好動，好玩有趣的益智玩具，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣會變得更加濃厚，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的智力水平提升。九連環(huán)流傳已久，在環(huán)環(huán)相扣的拆解和組裝的過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的手腦靈活性和協(xié)調(diào)性，還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和逆向思維能力;七巧板僅僅只利用七塊板，就能拼出形象各異的圖案，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡，提升學(xué)生的空間想象能力;華容道在指尖滑動，在進(jìn)行有序排列的過程中，對于學(xué)生的反應(yīng)能力、推理能力和空間想象能力都起到了更好的鍛煉作用。益智玩具讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，帶給學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更加投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，以極大的熱情和專注力參與學(xué)習(xí)，通過動手實(shí)踐和合作交流，將抽象思考與形象實(shí)物相結(jié)合，能夠使隱性思維得以外顯，在鍛煉學(xué)生思考能力的過程中提升學(xué)生思考問題的意識和解決問題的能力。

（二）重視互動環(huán)節(jié)，加強(qiáng)遷移能力

課堂教學(xué)的互動交流有利于拉近學(xué)生與教師的距離，促進(jìn)學(xué)生快速思考，能夠有效提高學(xué)生的積極性和有效性，通過互動問答，向?qū)W生提出具有針對性的問題，使學(xué)生帶著疑問進(jìn)行問題的答疑解惑，因此互動交流是課堂教學(xué)中不能忽略的環(huán)節(jié)。可以通過師生問答的方式進(jìn)行問題的探究，要注意問題要能引起學(xué)生的疑問和思考。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)“方向與位置”這一課時，首先，教師應(yīng)通過基礎(chǔ)性知識講解的方式，讓學(xué)生知道“上北，下南，左西，右東”的方位坐標(biāo)圖，辨別方向時，先確定一個基本方向，如北，再確定東南西，其次在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道如何簡單的尋找東北，東南，西北，西南，讓學(xué)生知道，他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可利用多媒體課件，播放地圖的“方向與位置”，以學(xué)生所在學(xué)校為中心位置的定位，分別讓學(xué)生講述周邊公園、醫(yī)院、動物園、酒店、地鐵站、公交車站的具體位置，分別處在學(xué)校的哪個方位？學(xué)生可以依據(jù)學(xué)習(xí)與掌握的“方向與位置”的知識，進(jìn)行方位講述。由于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中較為熟悉這些地方，因此，可立足于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再與數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確的說出這些地方確切的“方向與位置”。再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行更多學(xué)習(xí)探究型的題目，對方向與位置這一課有更深的理解和感悟。讓學(xué)生形成靈活的知識遷移能力，靈活處理遇到的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不僅能夠幫助學(xué)生更快地成長，同時也能在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)突破，教師對此要有充分的認(rèn)識并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索合適的教學(xué)策略，以上所提出的教學(xué)策略只是起到拋磚引玉的作用，教師要在課堂教學(xué)中隨機(jī)應(yīng)變。

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