楊東風(fēng)

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)是教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，對(duì)于教師的教學(xué)有著極其重要的作用。新課標(biāo)的改革是為了根治中國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系所存在的應(yīng)試教育的弊端，進(jìn)而推行素質(zhì)教育。在新課程標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展同樣也需要隨著時(shí)代的發(fā)展變化而不斷改進(jìn)。本文將在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，淺談幾點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文;教學(xué)

引言：語(yǔ)文是人們用來(lái)溝通和學(xué)習(xí)的有力武器，是一門(mén)重要的交際工具。語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)具有極其重要的地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，改變了教師固有的教育理念，不再專(zhuān)注于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，開(kāi)始向素質(zhì)教育靠攏，削弱教師本身的主體作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。教師需不斷更新教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生明確其自身主體地位，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)多樣化、豐富化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育的要求。

一、明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本理念

語(yǔ)文同時(shí)具有工具和人文的雙重性。一般情況下，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，都會(huì)有比較高的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。為培養(yǎng)同學(xué)們都具備這兩種素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)上應(yīng)時(shí)刻秉持小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念，保證學(xué)生們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第一，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。語(yǔ)文是一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)起步階段更是十分重要，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，需要讓同學(xué)們?cè)诮佑|語(yǔ)文伊始就愛(ài)上語(yǔ)文、感受到語(yǔ)文的魅力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生提高文學(xué)品味的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)形成良好的品格，助力學(xué)生德、智、體、美、勞全面素質(zhì)發(fā)展。第二，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效手段，教師與學(xué)生最直接的交流也處于課堂之上。比如語(yǔ)文課程人文內(nèi)涵豐富，對(duì)于學(xué)生影響深廣。教師應(yīng)重視語(yǔ)文的影響力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行直接的語(yǔ)文實(shí)踐，就比如部編版小學(xué)語(yǔ)文課本每一單元最后的語(yǔ)文園地，能夠讓學(xué)生直接接觸到更多的語(yǔ)文材料，在實(shí)踐中更好的掌握應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)。第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。受學(xué)生個(gè)體差異的影響，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式與需求都是不同的。教師通過(guò)應(yīng)用自主、合作、探究的教學(xué)方式，學(xué)生們能夠更加明確其主體地位，激發(fā)其主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在探究過(guò)程中找到自己對(duì)語(yǔ)文的興趣所在。第四，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。不同于傳統(tǒng)的枯燥且乏味的課堂，新課標(biāo)的改革，便是為了打破傳統(tǒng)模式，打造開(kāi)放、創(chuàng)新、有活力的課堂，讓學(xué)生們帶著興趣、更有活力地學(xué)習(xí)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的許多方面都起著極大的影響，比如教學(xué)目標(biāo)的定位、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)型的轉(zhuǎn)變、不一樣的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)等等。但對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影響最大的還是以下三個(gè)方面的轉(zhuǎn)變。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師處于主體地位，在課程教學(xué)中教師就是唯一的領(lǐng)導(dǎo)者，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生都認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)起著完全決定性的作用。但事實(shí)上，“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，教師只是單純的為同學(xué)起著一個(gè)答疑解惑的作用。新課標(biāo)讓大家重新理解了教師的真正定位，認(rèn)清楚學(xué)生的主體地位，明白教師與學(xué)生雙方都是課堂的組織參與者。教師在教學(xué)中也要積極踐行這一理念，以部編版小學(xué)語(yǔ)文《我來(lái)編童話》為例，教師就可以請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)揮，只負(fù)責(zé)維持課堂紀(jì)律，保障課程正確走向。

（二）課程觀念的轉(zhuǎn)變

不僅是語(yǔ)文教學(xué)，大部分的課程教學(xué)都會(huì)把教科書(shū)的內(nèi)容直接作為課程教學(xué)內(nèi)容。但這種向?qū)W生所展示的知識(shí)世界，并不能完全貼合學(xué)生的實(shí)際生活。況且語(yǔ)文科目屬于一門(mén)具有實(shí)踐性和綜合性特點(diǎn)的科目，需要學(xué)生具備豐富的課外知識(shí)。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，就要求語(yǔ)文教學(xué)積極利用各種教學(xué)資源，把課程與社會(huì)有效連接。例如語(yǔ)文教師可以在每節(jié)課之前結(jié)合近期時(shí)事新聞與同學(xué)們進(jìn)行討論，并積極與語(yǔ)文課程能進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（三）評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了改進(jìn)教師的教學(xué)、改善課程設(shè)計(jì)、完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。而不是過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。這對(duì)于素質(zhì)要求的發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用，揭示了當(dāng)前教學(xué)中要把教學(xué)評(píng)價(jià)重心放在學(xué)生的綜合素質(zhì)上，這樣也可以在最大程度上保護(hù)學(xué)生的心理健康。

結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)生作為主體”的教學(xué)模式逐漸被認(rèn)可。最明顯的便是教師從講臺(tái)走到了學(xué)生中間，不再是刻板的書(shū)寫(xiě)教案，而是靈活的預(yù)案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生的發(fā)展打破限制，預(yù)留更多空間。同樣，語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，有利于課程目標(biāo)的展開(kāi)和實(shí)施，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展也起著良好作用。

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