班主任德育教育工作如何開展

特日古額

摘要：青少年是祖國未來的棟梁之材，肩負著振興中華民族、實現(xiàn)偉大復興的重任，開展德育工作是素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實性要求，也是班主任的重點工作。作為班主任，要走進學生，豐富德育方式，提升德育水平，培養(yǎng)學生正確的榮辱觀，從內(nèi)心去建立對祖國的認同，樹立愛國心、同理心，為我國社會主義事業(yè)助力。鑒于此，本文對學生班主任德育教育工作的開展策略進行了探索。

關鍵詞：班主任;德育教育工作;開展策略

一、班主任德育工作現(xiàn)存問題分析

1、德育工作方法單一

伴隨互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)成長的學生，與以往的學生具有較大的差異，其掌握了多元、便捷的信息獲取渠道，在思想發(fā)展層面更具復雜性，成熟程度相對較高。正值青春期的學生，形成了強烈的自我和獨立意識，迫切地希望獲得大人們的認可。但是，部分班主任未能認識到當代學生具備的特點，仍圍繞固有形式開展道德教育，更多是以批評、說教的方式給予其意見，導致學生難以聽進去，這就容易使心理敏感的學生出現(xiàn)反感情緒，甚至拒絕配合班主任管理工作。引起這一現(xiàn)象的原因是，班主任缺乏豐富的教育理論、心理學知識，諸多班主任在校學習和掌握的心理學知識理論性較強，很難在帶班中加以運用并轉(zhuǎn)化為實際技能，導致其理論和管理實踐難以有限銜接，導致德育工作方式單一的問題。

2、缺乏家校德育共育意識

僅憑借學校和教師來落實立德樹人，德育教育工作很難起到實效性。家庭教育也是影響道德教育和發(fā)展的關鍵性因素。在家校協(xié)同德育教育中，學校、班主任、家長未能形成統(tǒng)一的思想認知。在班主任德育工作中，更多班主任將重點放在學生在校表現(xiàn)上，對走出校門的學生行為缺乏關注，使得學生認識存在片面性，導致德育實施不夠全面。例如，部分班主任僅能關注到學生在校順從、配合德育管理的態(tài)度，難以了解學生在家參與家庭事務的實際情況。再者，學校和家庭在德育上也容易出現(xiàn)脫節(jié)。例如，在班主任實施道德教育后，由于家長對這方面缺乏正確認知，無法積極配合班主任德育活動開展，班主任與家長溝通、合作存在不足。

二、班主任德育教育工作的開展策略

1、改善師生關系

在具體開展德育工作時，班主任應該結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，立足實際，采用民主、溫和的管理方式，給予學生引導，讓其展開自主管理，促進德育教育有效性的提升。

例如，筆者的班級中有一些學生平時學習非常努力，但是成績始終不盡如人意，久而久之，他們變得氣餒、自卑。發(fā)現(xiàn)此情況后，筆者便與他們共同分析學習成績始終得不到提高的原因，通過溝通使其主動傾訴內(nèi)心的想法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長的高期望給他們帶來了極大的心理壓力，導致他們在上課時很容易分散注意力，有時還會過度焦慮。就此問題，筆者及時與家長進行溝通交流，并給予學生必要的指導，逐步緩解學生的心理壓力，同時讓其他學生陪同他們一起鍛煉身體，在學習上互幫互助，用真心誠意感染他們，幫助他們重拾信心，減輕心理負擔。輕裝上陣后的學生在學習上更有拼勁，學習成績逐漸提高，面對學習也更有信心。

2、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)環(huán)境

在學生教育中，教師要實現(xiàn)對德育工作的有效開展，要先做好對德育環(huán)境的有效構(gòu)建。對于心智尚未成熟的學生而言，環(huán)境狀態(tài)會直接對他們的思想觀念、語言、行為產(chǎn)生影響。

例如，我要求班級中必須使用禮貌用語，而且我在與學生交流時也會使用禮貌用語。這就會構(gòu)建起以禮貌為基礎的交流環(huán)境，在這種環(huán)境下，學生會時刻保持有禮貌的狀態(tài)，并在與同學、老師交流的過程中使用禮貌用語，這對于他們正確語言習慣和道德素質(zhì)的培養(yǎng)起到了引導作用。為了達到上述目標，我會在制定班級制度時融入德育內(nèi)容。考慮到德育工作的特殊性，我在制定班級制度時會專門舉辦一次班會，讓學生也參與到班級制度的制定環(huán)節(jié)中，由此來落實他們的班級主體地位，增強他們的班級歸屬感，為德育工作的有效開展做好鋪墊。

3、開展班級活動

在班級管理中，班主任可以通過多樣性的班級活動，在活動中滲透德育教育。班主任可以開展以下幾種活動對學生進行德育教育。

第一，開展主題班會，加深學生的情感認知。班主任可以根據(jù)學生的實際德育需求開展主題班會，讓學生在班會中積極討論，加深學生的情感認知。學生階段學生具有一定的思維能力，但尚未成熟，需要班主任用合適的方式對其進行積極地引導。如班主任可以組織學生開展“我是最美少年”的主題班會，引導學生從愛心、責任心、公德心、孝心等多方面進行討論，樹立學生正確的價值觀念，對學生的行為方式進行正確的引導。

第二，開展辯論賽，提高德育教學效果。為了培養(yǎng)學生正確的思想觀念，提高學生判斷是非的能力，讓學生走上正確的道路，教師可以根據(jù)學生的特點開展“網(wǎng)絡對青少年有利還是有害”“學生是否應該具備獨立意識”等主題辯論賽，通過辯論賽培養(yǎng)學生正確的思想價值觀念，進而達到德育教育目的。此外，班主任還可以組織學生共同制定合理的班級規(guī)定，利用班規(guī)對學生的行為進行約束，規(guī)范學生的行為方式，創(chuàng)建良好的班風和學風。

4、加強家校聯(lián)動

學生的成長需要家庭與學校共同參與，家庭是學生獲取知識及信息的主要陣地，而家長則是影響學生思想道德品質(zhì)的關鍵，因此教師與家長應充分認識到家庭教育的重要性，全面實現(xiàn)學校與家庭聯(lián)動教育，提升家長對德育的重視程度，拓寬教育層面。家庭德育具有長期感染性，可為學生提供不同體驗，因此班主任需與家長長期保持聯(lián)系，并形成統(tǒng)一德育戰(zhàn)線，以此確保德育效果。班主任可借助信息技術(shù)，在班級家長群內(nèi)定期發(fā)布德育理論及常識，并及時與家長溝通學生的道德思想及行為，讓家長根據(jù)學生性格特點進行針對性教育，維護好家庭關系，并為德育打下堅實基礎，班主任也可發(fā)揮“家長會”作用，與家長探討教育策略。

三、結(jié)語

總而言之，在實際工作中，班主任除了要發(fā)揮自己的教育管理、引導作用，為學生提供足夠的體驗空間，讓他們可以參與到班級管理、生活當中，并從中獲得良好的體驗，進而實現(xiàn)道德素質(zhì)、思想觀念的教育，真正做到將德育從教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的體驗，實現(xiàn)德育基本模式的改變，從而更好地實現(xiàn)德育目標。

參考文獻：

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