淺談如何培養小學中年級學生閱讀能力

陳菊

摘要：閱讀能力是小學生在語文學習中的重要能力，也是滲透語文教育，進而培養小學生語文素養的重要途徑。讀書能夠幫助小學生積累知識、開拓視野、拓展思維、提升認識。能夠讓學生了解更精彩的世界，同時也能夠發現更優秀的自己。所以，在小學語文教學中，一定要注意培養學生的閱讀習慣，不斷提升其閱讀能力，從語文教學的各個方面著手，循序漸進地推進，促進學生的全面發展。本文立足于小學語文教學角度，分析了培養小學中年級學生閱讀能力的策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;閱讀能力

引言：莎士比亞曾經說過：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光。閱讀是一個人獲取信息的主要途徑。通過閱讀，不但能開闊視野，增長見識，還有助于培養廣泛的興趣愛好，有助于培育學生良好、健全的人格品質。隨著教育改革的不斷深化，學生能力培養越發重要，因此，對于培養小學中年級學生閱讀能力的策略研究有著鮮明現實意義。

一、掌握詞句技巧，幫助學生養成閱讀習慣

由于小學生的知識水平有限，在閱讀課文時，都會遇到一些困難，而為了更好地幫助學生閱讀，教師要重點思考如何讓學生攻克閱讀難題。第一，教師可以讓學生先理解文章的詞句，逐字逐句地開展閱讀，通過循序漸進的方法來促進學生學習，同時，教師在課堂上還可以通過創設情境，擺脫傳統教學的束縛，更新教學觀念，運用學生喜聞樂見的教學模式，幫助學生更好地理解文章，促進學生的學習。

例如，教師在教學《大青樹下的小學》這一課時，學生在閱讀理解時，常常會遇到困難，比如“摔跤”這一詞，當學生無法理解詞義時，教師可以讓學生查字典，使學生掌握基本的詞匯意義，緊接著再通過多媒體技術創設情境，讓學生直觀地了解這個詞匯的本意，教師可以在多媒體上給學生展示摔跤的不同圖片，給學生介紹摔跤的規則，再給學生播放摔跤視頻，深化學生對于詞匯的理解，通過這樣的方法，能夠鞏固學生的記憶，豐富課堂的多樣性，提高學生的閱讀能力。第二，在教學時，教師必須從文本出發開展教學，讓學生從文本中學到更多的知識，如教師在教學《守株待兔》這一課時，教師可以通過創設情境的方式，將故事進行還原，讓學生更好地感知文章的特點，緊接著教師可以給學生解釋“守株待兔”這一成語開發學生的思維，通過這樣的教學，能夠使得課堂的內容更加全面，從而順利地開展教學，幫助學生學好成語，提高學生學習的能力。

二、借助朗讀學習，營造良好課堂閱讀氛圍

在教學中，為了更好地讓學生理解知識，教師可以引導學生進行朗讀，朗讀作為閱讀能力的一部分，教師要在課堂上給學生提供足夠的機會，鼓勵學生進行學習，在小學語文的教材中，有著非常豐富的內容，像古詩，現代詩，散文等，教師可以通過讓學生朗讀的方式活躍課堂的氛圍，提高語文課堂的趣味性，同時，在朗讀的過程中，教師要引導學生進行思考，畫出文中的重點語句，讓學生自主朗讀課文，提高學生的學習能力。

例如，教師在教學《聽聽，秋的聲音》這一課時，可以先用多媒體給學生播放相關，的音頻，讓學生在聽完音頻后進行跟讀，這一首詩節奏鮮明，朗朗上口，能夠很好地吸引學生的注意力，在學生閱讀的過程中，教師要讓學生進行思考：“作者在文章中繪制了什么樣的秋天風景圖？”讓學生感受到詩歌的韻味，幫助學生攻克學習中的重難點。此外，教師在教學中要引導學生大膽地表達出自己的想法，例如在學習《美麗的小興安嶺》這一課時，教師先讓學生思考印象中小興安嶺的特點，緊接著讓學生大聲朗讀課文，體會作者對于小興安嶺的喜愛之情，增強學生學習的自信心。讓學生更好地掌握語文知識，提高學生的學習能力。

三、注重培養學生自主閱讀，激發閱讀興趣

在閱讀教學中，鼓勵學生自主閱讀，培養他們良好的閱讀習慣。結合學生的閱讀水平，教師通過設計趣味性的教學來激發學生的閱讀興趣。比如，采取游戲教學法對課堂進行渲染，產生愉悅的學習氛圍，抑或是利用多媒體輔助教學，通過有聲有色的畫面來激發學生的閱讀興趣。而在學生參與閱讀過程中，教師要逐步滲透閱讀方法，幫助學生養成良好的閱讀習慣。如遇到不認識的生字詞，要勤于查工具書或者請教他人，遇到不懂的問題進行標記，而遇到好詞好句時，可將其及時摘錄到自己的筆記本中。通過多種方法的傳授，讓學生學會閱讀，同時也能讓學生在這一良好閱讀習慣的支撐之下，不斷從淺閱讀走向深閱讀，與文本情感產生共鳴，實現個性化的閱讀。培養學生的閱讀能力，關鍵就在于讓學生產生有效閱讀，不斷積累詞匯量，構建自我的知識框架。作為教師，要引導學生學會清除閱讀中障礙的具體方法，教給他們遇到一些困難、疑惑該如何解決的途徑，讓學生學會閱讀、愛上閱讀、樂于閱讀。

四、建立多學科融合，培養閱讀鑒賞能力

當下，提倡多學科融合，開闊學生的視野，調動學生的思維。在語文教學中，探索與其他學科進行融合，不斷滲透閱讀的鑒賞能力，如將語文學科與音樂學科進行整合，使學生加深對文本的學習與閱讀，逐步形成個性化的鑒賞文本的能力。

比如，在教學《秋晚的江上》時，其中有音樂和文字的相通處，通過配樂，學生聆聽音樂，初步感受音樂中的文本之美，在自主體悟中逐漸增強對文本的解讀與欣賞。通過不斷創新教學方法，持續提升學生的自主閱讀能力。通過開展各項活動，使教學過程活化，讓學生積極參與其中，增強對學習內容的體驗以及理解，將知識同化為思想，內化為能力與素質。在閱讀教學中，借助思維導圖，讓學生進行閱讀的二次加工，繪制思維導圖，了解其中的關鍵人物、關鍵活動以及閱讀者對人物行為的評價，從而培養其初步的鑒賞能力。讓學生互當“小老師”，增強學生自我教育的能力，讓學生的自主閱讀能力得到培養和強化，生生之間進行相互的指點與取長補短，以合作身份促進學生共同發展。

結論：在小學語文的教學中，教師要改變傳統的教學方法，不斷地改進教學模式，優化教學的目標，以學生為主體，關注每一位學生的發展，從多個方面來增強學生的閱讀能力，不斷增強學生學習語文的自信心，為學生將來的學習打下夯實基礎。

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