激勵學生在音樂實踐活動中創新

劉丹紅

【摘 要】 音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，在小學音樂教學實踐中，不斷培養學生敢于創新的意識、勤于創新的思維和善于創新的能力尤為重要。本文討論了小學音樂課堂教學中，教師鼓勵學生求異、求新，多思善想，借助傾聽來感受音樂美，借助歌唱來表現音樂美，借助表演來發展音樂美。學生的思緒在啟發中得以延伸，想象在創意中得到擴展，創造在活動中充分體現。

【關鍵詞】 敢于創新? 勤于創新? 善于創新

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育，它借助傾聽來感受音樂美，借助歌唱來表現音樂美，借助表演來發展音樂美。它對于豐富學生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養具有個性化創造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創意的小學音樂教學實踐中，教師必須從學生的實際出發，確立學生的實踐主體地位，鼓勵學生求異、求新，不斷培養學生敢于創新的意識、勤于創新的思維和善于創新的能力。

一、啟發想象 、喚起創新

想象力是人在過去知覺基礎上構建新形象的創造能力。愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，是知識的源泉。”因此，在教學中教師要多運用啟發性的語言，充分發揮學生的想象力，讓學生在嘗試了小小的創意之后，發自肺腑地表現出無比快樂的心情。

為了激勵學生在音樂實踐活動中創新，在做節奏訓練時，可以啟發學生在熟練掌握基本節奏型的基礎上，按照節奏隨意創編一句話。這樣，既訓練了學生歸納語言節奏的能力，又使其在原有的知識基礎上，創造性的想象、思維，發掘了他們的創作潛能。

堅持以學生為主體，貫穿鼓勵為主的賞識教育，提倡多思善想，多種答案。當學生產生強烈的創作欲望后，都會爭先恐后地躍躍欲試，因為他們有了可以施展才華的機會，所以人人都會為之行動起來。這種主動參與的創作心境，不僅提高了學生的求異思維能力，還能使其充分體驗到樂趣和成功的喜悅。

二、主體參與、激勵創新

現代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與是創新教育兒童觀的真諦所在。在音樂課堂教學中，教師必須在學生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學生意愿，通過師生之間、生生之間的多項交流，激勵學生主動、積極地參與到學習創新中去。

例如：演唱歌曲《賽船》，教師問：“用什么表現方式能使歌曲聽起來更熱鬧？”學生展開了熱烈地討論，有的學生提出，可以一半學生唱歌，一半學生當啦啦隊，并有節奏地喊“加油！加油！”，學生積極性很高，教師順勢將學生分成兩組，一起來感受這種表現形式的實際效果。歌曲聽起來層次感豐富了，也熱鬧了許多。接著教師又鼓勵學生暢想：“賽船的場面可激烈了，大家爭先恐后，一會兒你快，一會兒我快。同學們能不能試著改變它的演唱形式來表現賽船激烈的場面呢？”有的學生說可以用輪唱的方法，還有的學生認為邊唱邊做劃船的動作更好。教師請全體同學分別嘗試兩種方法，果然賽船情景更激烈、更熱鬧了。教師適時地肯定學生的創意，使學生對自己的創新活動充滿了信心和熱情。這時，教師提議：“中國民間習俗常用鑼鼓等打擊樂器來表現喜慶和比賽的場面，這首歌曲可以加入怎樣的鑼鼓節奏型來為歌曲伴奏？”學生極有興趣嘗試，教師允許學生自由討論創編，有疑難處請老師幫忙。在自由、寬松、和諧的氛圍中，學生們無拘無束，靈感激發，創編出了許多節奏型。學生在教師的引導下，充分發揮了主體作用，將歌曲蘊含的音樂形象，創造、表演得極為豐滿。學生在初步接觸到和諧、豐富的音樂的同時，創新意識也得到了增強。

三、捕捉時機、誘導創新

在歌曲教學中，有好多內容適宜學生開展模擬性實踐，進行發散性創編。教師必須善于捕捉這種時機。但創新的時機并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其他學科之間內在的聯系，就不能捕捉住這種機會，學生也就會喪失一次創新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學生的年齡特點出發，因勢利導，啟發學生創新。

四、設置情境、引發創新

音樂作為最富有情感的藝術，只有創設一種與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等等，只要靈活運用，定能營造出美好的創新教學情景，激發學生創新。

例如：在學習《小雨沙沙》這一課時，教師請學生先閉上眼睛，靜靜地聽一段描繪雨點的聲音，淅淅瀝瀝的雨聲一下子把學生融入了大自然。教師問道：“同學們，你愿意告訴我你雨中的心情嗎？”學生說：“我最喜歡下雨了！因為下雨我可以在水塘里玩水，可有趣了！”還有的學生講了雨天發生的故事……接著，教師運用多媒體顯示一幅幅極富詩意又帶有生活氣息的連續畫面：池塘里的小雨點、戴斗笠的男孩兒、打荷傘的女孩兒……伴隨著歌曲的旋律，小雨的唰唰聲，教師又問：“如果這是首歌曲，你想給它起個什么名字？”學生的感受各不相同，他們的回答也各具特點：“雨中小唱”“童年的春天”“下雨真好”……學生的思緒在雨景中延伸，想象在雨景中擴展，創造在雨景中體現。在這一情景中，教師引導學生根據旋律節奏的特點，聯系自己的經歷，為歌曲編配歌詞，可以獨立創編，也可以多人合作完成。在填詞創作的過程中，學生們很興奮，、也很投入，創編的歌詞富有個性色彩，真實而貼近生活，充分體現了他們的創造力。最后，師生共同參與比較、分析、評價，并試唱體驗，在教師設置的富有情感的意境中，學生用心去唱自己創編的歌，再次感受到創新的愉悅。

在音樂教學中，創新是學好音樂的靈魂，激發學生的創新意識，不僅提高了學生學習音樂的興趣，也讓學生在實踐活動中感受到了音樂的魅力。