基于STEM教育視角的小學科學低年級段課例研究

張朱呈

隨著社會的發展，教育也在不斷地改革和創新。STEM這時候應運而生，它是20世紀80年代由美國國家科學委員會提出的，是一種以項目為學習，以解決問題為導向的課堂組織方式。STEM將科學、技術、工程、數學有機融為一體。它對培養學生的創新能力和解決問題的能力有很大的幫助。將STEM和小學科學課堂融合在一起，可以培養學生們的科學素養、技術素養、工程素養、數學素養，旨在培養學生解決生活中遇到問題的能力。小學科學教師在開展教學工作時，要科學合理地制定教學計劃，將STEM的優勢發揮最大化，更好地提升學生的綜合素質。

一、結合生活，走入科學

小學科學教師要改掉以往傳統的教學方式，將科學與生活實際結合起來，提升學生們對日常生活經驗的認知，帶著學生們解放思維，從書本中跳出來。作為小學科學老師要有創新意識，制定一套適合自己學生的科學的、合理的教學方案，讓學生們能真正地感受到科學的魅力，并且STEM教學模式的重點不僅是要求學生對知識掌握得透徹，更注重學生學習的過程，在這個過程中培養學生的科學素養能力和運用科學知識解決實際生活中遇到問題的能力。小學科學老師在開展教學工作時不要只是一味地依賴書本知識，而是要結合生活經驗將STEM和情境教學與科學結合起來，讓學生們可以在生活中感受科學的存在，這樣會提高他們對科學的興趣，提高他們學習的積極性，建立起他們的科學思維意識。

例如在學習科教版小學一年級《動物建個家》時，在開展課程時，可以和學生們討論下，讓他們大膽發言，各抒己見，看看都想給哪位小動物做一個家？做一個什么樣的家？在哪里建造它的家？可以回家和爸爸媽媽討論一下。這樣的方式先把孩子們的學習積極性調動起來，等孩子們決定為哪個動物建造家園時，教師就可以和學生討論一下動物的家里應該都有什么？它們的功能和作用是什么？豐富他們的認知，為接下來的搭建做準備。教師還可以讓孩子們去搜集一些小動物家的圖片、書籍，欣賞一下小動物的家，在欣賞的過程中教師可以和學生進行討論，并鼓勵他們將自己想建造的小動物的家畫出來，然后準備所需要的搭建房屋的材料，并在老師的幫助下將房屋搭建好。在搭建過程中學生們需要思考怎樣的搭建才能夠更加穩定？應該怎樣科學地結合動物的大小給它們搭建一個合適的家？在這個過程中，會涉及到科學、工程、數學知識和搭建技術的操作，幫助學生們更好地結合生活中的實際不斷發展和提高。

在搭建的過程中肯定會遇到一些問題，老師要引導學生自己去發現問題、解決問題。解決問題的能力是每個學生成長路上所必須具備的，教師要給予他們充分的肯定和鼓勵，幫助他們針對問題及時地進行改進，也讓學生對這個學科產生更濃厚的興趣。這個階段的孩子各個方面都還在發展之中，通過動手實踐建立他們的科學思維會讓他們終身受益的。

二、放手操作，全面提升

在STEM的教育理念中，學生是學習的主體，老師是幫助學生進行學習的合作者，小學科學老師在開展教學工作時，要大膽地放手讓學生自己動手去操作，做好引導監督的工作。要讓每個學生都可以參與到課堂中來，給學生自主探索的空間，培養學生的自主學習能力和動手能力。另外，再進行科學操作時，要給每個孩子充足的時間。并且這個時期的學生的想法都比較天馬行空，教師不要扼殺他們的童真，要尊重每個學生的想法。如果學生在操作過程中遇到一點困難，不要立即告訴學生答案，要引導學生之間共同討論，商討問題，提升他們自己解決問題的能力。老師做好引導者，適度地參與到學生的實驗中，把大部分的時間都留給他們，這在很大程度上可以激發學生們對科學的學習興趣，提高課堂整體的教學質量。

例如在學習科教版小學二年級下冊《磁鐵和我們的生活》時，老師可以先拋出一個問題：古人都知道應用磁鐵解決生活中的問題。現在人們越來越聰明，科學技術也這么發達，現代人是如何利用磁鐵的？讓同學們通過自己的努力搜集有關磁應用的資料，然后在小組內交流。接下來教師出示小電動機、小喇叭和話筒等，并請學生觀看結構圖，提問同學們想一想，這里面有磁鐵嗎？ 學生思考回答。老師可以引導學生們用方法檢驗（教師提供實物、 大頭針和曲別針，檢驗方法由學生選擇，學生提供方案并實施后， 教師對結果進行點評。）然后接下來再讓學生們來看看這臺機器，讓他們用同樣的方法找出磁鐵的位置，并思考為什么磁鐵要放在這個位置，它是應用了磁鐵的什么性質？有什么好處？ （教師組織學生交流，啟發學生根據生活經驗，說出還有哪些家用電器用到了磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。） 然后還可以告訴學生磁還可以用來記錄信息，錄音機就是用磁帶來記錄聲音的， 計算機磁盤也是用磁來儲存信息的。（教師運用多媒體展示磁應用的圖片或實物，如磁帶、磁卡、磁記錄示意圖等，使學生獲得直觀的印象，從而豐富學生關于磁記憶的認識。）

充滿趣味的小發明可使學生更深刻地理解磁鐵在生活、 生產中的應用， 逐漸地培養學生熱愛科學的情感。在整個活動過程中，讓學生體會到親歷科學活動的寶貴價值，它是學生施展想象力、發揮創造力的源泉。科學教師一定要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在太小的空間里，也不要把下課鈴聲當作教學的終點。

三、結束語

借助STEM培養學生的創新精神和實踐能力，不僅能加強學生對基礎知識的積累，還能幫助學生提高動手實踐能力，開拓學生的視野，為學生的以后發展奠定一個堅實的基礎。因此，小學科學老師要不斷地提高自己的教學能力，要熟練地掌握好STEM教學模式，制定科學合理的教學方案，要不斷地優化和創新課堂，最大程度上激發小學生們的學習積極性，幫助學生提高成績。

參考文獻

[1] 應佳妙.基于STEM理念的科學拓展活動設計與實踐——以電單元“信號燈亮起來”為例[J].寧波教育學院學報，2021（02）：133-136.