分析教育信息化，走向智慧教育

趙飛盈

【摘 要】 信息技術環境下，教育信息化是必然發展趨勢。雖然當前我國小學教師信息教學存在教師觀念、學校設備、培訓開展等方面的問題，但也能通過結合職前培訓與職后培訓、多層次信息化教學能力培訓開展等多個手段切實提升教師信息化教學能力，為教育創新改革和深化奠定基礎。

【關鍵詞】 教師? 信息技術? 信息化教學

如何利用信息技術的飛速發展，創造智能化的個性化學習環境，成為主動的學習者，推進智能教育，滿足學生更加智能化發展的需要，是當前教育改革中討論的熱點問題之一，也是不斷提高教師專業能力，促進教師專業發展的必由之路。我覺得要成為現代高素質教師，必須做好以下幾點。

一、明確自身職責，轉變教育觀念

智慧教育是現代教育理念的結合和延伸，是數字化教育理念的深化和優化。同時，在信息時代，教師的角色將不再是信息的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者，其主要職責應從“教”學生，轉向“導”學生，其教育觀念要跟上時代的發展，在教學過程中明確自身職責。教師必須以促進學習者全面發展、全體發展和個性發展為目標，以持續教育為根基和發展方向，以“教師主導、學生主體”為施教過程統領，以創新意識、創新精神、創新能力為人才培養基點，從以專業教育為主向通識教育和專業教育有機結合轉變，從以結果評價為主向以結果和過程評價結合轉變，促進學習者開展智慧學習（實踐創新），從而培養具有良好的價值取向、善于學習、善于協作、善于溝通、善于解決復雜問題的智慧型人才。因此，教師要給自己準確定位，做學生學習活動的組織者、引導者和合作者，運用自己的智慧充分激發學生的學習積極性，讓學生在體驗和感知過程中享受愉悅、獲得知識。從這個意義上說，更新教學觀念的過程就是教師專業化自主成長的過程。

二、培養信息意識，提升信息素養

首先，在教師的品格內涵中，除了那些最基本、恒久的，如敬業奉獻、嚴謹求實之外，更有許多是需要隨信息社會的發展而充實的新內容，因為教書育人包含著太多的時代要求。因此，要做一名好教師，就要結合本職工作認真去學習理論知識， 去獲取一些信息，不斷提升自己的文化素養和處理信息的能力，提升自己的精神境界。教師自身要以強烈的信息素養需求為出發點，激發自身興趣，根據學校現有的現代化教學設備情況，與專家、同行進行有關信息和所遇到的疑難問題的交流，提高自身理論和實踐水平。

其次，從教師所教授的專業知識來講，教師對教材中知識內容的掌握必須要多、要深、要廣，并且要更為熟練和精通。但任何學科都是在不斷發展的，而教材的內容卻是固定的，且總有一定的滯后性，因此教師要能夠超越書本知識， 給予學生更多學科發展前沿的新知識、新信息，就必須不斷關注學科發展的新動向，投身于學習與研究，用最新的理論來支撐教學，提高教學水平。教育信息化的目的不僅僅是利用信息技術媒體，而是運用現代教學理念和教學理論系統地設計教學過程，通過多媒體的運用促進教學過程的優化。教師信息素養的提高有助于教師從信息源、知識傳播者轉變為學生學習的促進者、導師和組織者。只有摒棄舊的教育理念，把握教育發展的內在規律和時代特征，轉變教學觀念，提高信息素養，將多媒體技術完美融入課堂教學，教師才能成為學術探索的典范、合作教學的領導者和學生情感發展的引導者。

三、創新教學方式，促進專業成長

促進教師專業成長離不開課堂教學實踐。要在教學實踐中鍛煉和提高教師的課堂組織管理能力、語言表達與交流能力、學生的觀察分析能力和對教材的深刻理解與分析能力。以教育技術為支撐的學習平臺是對傳統教學課堂的拓展和延伸，構建了開放的教育文化氛圍，民主、平等、合作的班級空間，更能充分體現學生的個性和特長。在這種課堂環境下的教學互動較傳統的教學互動具有更多的優勢。隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要實現信息技術與學科課程的整合，轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。

四、提高反思能力，解決實際問題

教學反思是指教師以自己的實踐過程為思維對象，審視和分析自己的教學行為、教學決策及其結果，它被普遍認為是教師專業發展的決定性因素。美國學者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規律：“經驗+反思=成長”，并指出沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，其發展將大受限制。教學反思能夠促進教師加強理論學習，并運用理論指導自己的教學，正確分析和認識各種各樣的教學現象，解決教學中遇到的具體問題，縮短理論與實踐之間的差距，跨越觀念與行為之間的鴻溝，使理論與實踐相互支撐。教學反思能夠喚起教師對教育教學中真實問題的關注，使教師始終帶著問題意識面對教育現象，使教師逐漸具備教育家的專業眼光，具備研究者的素質和能力，找到真正需要我們解決的教育問題。因此，要促進教師進步、實現教師專業化發展，就必須倡導教師進行有效的教學反思，使教師不斷超越經驗，創造性地解決教學實際問題。

提高教師的信息素養不是一天的事，而是一項長期的系統工程，需要教育主管部門、學校領導和教師自身的共同支持和努力。

參考文獻

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