把握變化 科學備考

【摘 要】 初中是學生學習的過渡階段，學生經歷小學的基礎學習以后，進入到初中的學習中，對自身的知識進行二次提升和鞏固，然后通過中考進入到高中學習，初中學習的重要性不言而喻。作文是學生在語文考試中非常重要的一部分，是學生學習成果的體現之一。教師需要結合學生在作文中的實際表現進行正確的引導，從而使學生可以在面對中考時更加自信。

【關鍵詞】 中考? 作文? 備考策略

中考是學生學習中的一次考驗，很多學生在面對考試時的自信心都不夠，對自身的學習成果沒有充分的認識，尤其是初中語文寫作中，學生的表現不夠理想，寫作的內容死板，方式單一，沒有個性化的體現。因此，初中語文教師應該在教學中針對學生現階段出現的問題，采取對應的教學策略，為學生的中考做好準備，從而實現學生在初中的完美結果。

一、積累豐富的作文素材，拓展學生的寫作思維

作文當中寫作素材非常重要，它是寫作的核心，也是寫作的靈魂。很多學生在寫作過程當中運用的素材都大同小異，或是課本中內容的改編，或是別人用過的素材，這樣的寫作素材不夠具有新意，同時也很難表達自己的真情實感。教師在進行教學的過程當中，需要鼓勵學生在日常的學習和生活當中進行觀察，從自己經歷、看到的內容中收集素材，在寫作的過程當中運用這些素材，寫出豐富、個性化的內容。

例如，教師可以讓學生在學習和生活當中多進行觀察，將生活中的小事及其細節的變化記錄下來，也可以將自己覺得有趣、感動的事情記錄下來。學生可以以微作文的形式進行寫作素材的積累，微作文的字數在兩百字左右，每天可以記錄一篇也可以每兩天記錄一篇。學生之間可以相互交換自己的微作文，了解他人認識世界的角度，開拓學生的視野和思維，發散學生思維。學生在微作文的積累以后，可以更好地面對多元化的題型，提高學生的自信心。

二、鼓勵學生進行作文交流，實現學生之間的相互學習

學生在寫作過程當中的思維非常重要，一個活躍的思維可以使學生在寫作的時候有更多靈感，并且可以將寫作的手法運用得更加出色。但是學生之間是具有差異性的，不同的學生思維方式不同，同時能力上也有差距，因此教師可以讓學生在寫作的時候以小組為單位進行交流和討論，讓學生的思維可以得到有效的碰撞，變得更加活躍，基礎較弱的學生也可以學習其他學生的學習方法和寫作方法。

例如，教師可以讓學生在寫完了作文以后，以小組為單位對自己所寫的作文進行討論。每一個學生都應該將自己在寫作時的思維和寫作的內容進行分享，并且對他人在寫作時的思維和內容進行認識和學習，從而更好地認識到自己的不足，在比較中發散思維，使他們可以有更加創新的觀點。學生在以小組為單位進行作文交流的時候，基礎較好的學生可以帶動基礎較弱的學生，一起對寫作的方式和方向進行探索，從而營造良好的教學氛圍。學生在小組交流、學習以后，需要將自己的學習收獲記錄下來，并且嘗試進行寫作，在不斷的寫作中提高自身的寫作能力。

三、對學生的作文情況進行正確的評價

學生在寫作過程當中出現問題是不可避免的情況，學生需要對出現的問題有更加清晰的認識，才能在之后的學習過程中進行改進。初中語文教師應該在教學過程當中對學生的學習情況進行評價，并且分析出學生應該在哪方面進行提升，引導學生不斷地提高。

例如，教師要定期對學生的寫作情況進行評價，針對學生作文的素材和寫作的思維和方向進行分析，從而為學生指明之后的寫作方向。對于寫作素材選擇能力強，但是在思維方式上還存在問題的學生，教師可以讓這部分學生找一些優秀的作文進行閱讀和學習，嘗試將他人的寫作方式和思維運用到自己的寫作當中，從而更好地發揮寫作素材的優勢，在持續學習中形成自己的思維。而對于寫作思維優秀，但是在寫作素材方面單一的學生，教師可以讓這部分學生在之后的生活當中多進行積累，從而為寫作提供更多的素材，促進寫作的個性化和多元化。教師對學生的寫作進行評價，可以使學生認識到自己在寫作時的不足，從而明確改進方向。

總結：初中語文教師在教學中需要認識到學生在寫作中的不足之處，根據出現的問題對學生進行正確的引導，從而使學生可以掌握寫作的方式和思維。教師需要從寫作的多個元素出發，讓學生在生活中尋找寫作的素材，從而更好地運用到自己的寫作當中，提高寫作的豐富性，促使學生可以在寫作中有更加個性化的體現。教師還可以讓學生在寫作后進行相互的交流，認識到自己和他人之間的差距，不斷完善自身，發揮學生之間的相互促進作用。教師還需要對學生的寫作情況和作文表現進行正確的評價，使學生可以認識到自己的不足，在作文的提升中有更加明確的方向，提高自身的寫作能力。

參考文獻

[1] 崔益林.發現生活? 感悟生活? 思考生活——2020年全國中考作文命題述評及2021年備考策略[J].課外語文，2021（02）：72-76.

[2] 崔益林.發現生活? 感悟生活? 思考生活——2020年全國中考作文命題述評及2021年備考策略[J].初中生寫作，2021（Z1）：4-7+65.

作者簡介：姓名：楊穎藝，出生年月：1991年5月，性別：女，籍貫：廣西宜州，民族：壯族，最高學歷：大學本科，職稱：中學二級（初級），研究方向：中學語文教育教學