提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

【摘 要】 本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂”“多樣課堂教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力”“設(shè)立學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)習(xí)印象”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步地分析和探索。

【關(guān)鍵詞】 設(shè)計(jì)教案? 多樣課堂? 學(xué)習(xí)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)課程之一，其意義是重大的，任課教師要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，并且采取合適的教學(xué)方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，確立正確價(jià)值取向，使他們更好地發(fā)展和提升。與此同時(shí)，任課教師在授課時(shí)要有意識(shí)地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中學(xué)習(xí)到的知識(shí)深深印刻在腦海之中，并且通過(guò)一定的訓(xùn)練和練習(xí)，來(lái)鞏固教學(xué)效果。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到提升，也會(huì)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目的，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)和幫助之下投入到學(xué)習(xí)之中，才會(huì)獲得提升和發(fā)展。

一、精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂

精心設(shè)計(jì)教案是打造高效課堂的重要前提條件，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)具有重要的影響。正因?yàn)槿绱耍握n教師要設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知相調(diào)和和匹配，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而打造高效課堂。這樣，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案之中也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)建立良好的條件支持。

如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”為例，首先任課教師進(jìn)行課題導(dǎo)入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望。“負(fù)數(shù)在我們的生活之中有哪些作用呢？你可以在熟悉的生活情境中找出負(fù)數(shù)嗎？”有的學(xué)生說(shuō)道：“在觀看天氣預(yù)報(bào)時(shí)，可以看到零下是用負(fù)數(shù)表示的。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“在記賬的時(shí)候，收入用正數(shù)，支出用負(fù)數(shù)代替。”隨即，引導(dǎo)學(xué)生介紹負(fù)數(shù)的發(fā)展史，得出可以在數(shù)的前面加負(fù)號(hào)“-”和正號(hào)“+”表示兩個(gè)相反的量或數(shù)，要求學(xué)生合作完成練習(xí)題。比如小剛做生意，上一個(gè)月凈利潤(rùn)為8000，成本為3000，我們可以怎么表示呢？（+8000、-3000）最后，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧知識(shí)內(nèi)容，既可以查找缺漏，又能幫助學(xué)生穩(wěn)固知識(shí)。例如，在溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度與零下溫度的分界點(diǎn)……

二、多樣課堂教學(xué)，挖掘?qū)W習(xí)潛力

學(xué)習(xí)潛力是大部分學(xué)生都具有的，任課教師要善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并且采取合適的教學(xué)方式授課，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異的不同，所以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所不同，學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式也有所不同。多樣的教學(xué)方式既可以滿足學(xué)生的不同需求，還能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”為例，首先任課教師采用課件出示圖片，要求學(xué)生將數(shù)分成兩類，我們應(yīng)該怎么劃分呢？數(shù)字45、15、32為一類，數(shù)字3.5、6.3、5.8為一類。請(qǐng)大家觀察這些小數(shù)，和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？學(xué)生說(shuō)道：“在數(shù)中間有個(gè)小圓點(diǎn)。”在此基礎(chǔ)上，任課教師在班級(jí)之中開(kāi)展“你問(wèn)我答”的小游戲，要求學(xué)生積極參與其中，既可以提升學(xué)習(xí)趣味，又能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。像3.58怎么讀？小華身高163厘米，用小數(shù)如何表示呢？其中，任課教師可以將學(xué)生劃分為小組，對(duì)于表現(xiàn)好的小組提出表?yè)P(yáng)，給予“優(yōu)秀小組”的稱號(hào)。

三、設(shè)立學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)習(xí)印象

因?yàn)椴糠謹(jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生無(wú)法理解和認(rèn)識(shí)，也無(wú)法在腦海之中進(jìn)行構(gòu)思。因此，任課教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，將知識(shí)進(jìn)行情境式再現(xiàn)，即可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)習(xí)，大大加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

以學(xué)習(xí)“確定位置”為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。大家都觀看國(guó)慶典禮了嗎？其中參加閱兵式的部隊(duì)官兵走著整齊的步伐，請(qǐng)問(wèn)為什么每個(gè)士兵都可以準(zhǔn)確記住自己的位置呢？有的學(xué)生回答到：“依照身邊的人確定位置。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“依照行列確定位置。”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法，在情境導(dǎo)入的作用下十分積極，也十分熱情。這樣，以情境式的教學(xué)引入，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又能引出教學(xué)重點(diǎn)，有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)奠定良好的條件支持。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，任課教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地突出學(xué)生的主體地位，教師成為課堂的參與者和引導(dǎo)者，站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題、思考問(wèn)題，更好地為學(xué)生所服務(wù)，來(lái)贏得學(xué)生的關(guān)注和認(rèn)可，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如此一來(lái)，學(xué)生才能獲得真正意義的提高，才能獲取更佳的教學(xué)效果。另外，任課教師還要不斷提升和完善自身的教學(xué)水平，擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：張瑞（89年2月），性別 男，漢族，江蘇省南京市，本科。