周記陪伴師生成長

燕紅亮

教育是一門“慢”的藝術，它是一種陪伴，也是一種喚醒。作為一名高中班主任，在十多年的教育教學工作中，我發現要提高班主任工作素養并實現師生共同成長，溝通是關鍵。于是我決定依靠文字的力量———寫周記，即要求每人每周寫一篇周記，記錄學習生活中的點點滴滴、喜怒哀樂。多年的教育教學工作中，憑借寫周記這種形式，我已經初步建立起自己的班級管理體系和模式特色，包含班級文化建設、行為習慣養成、成績分析、衛生檢查、體育活動、個人成長檔案、家校共育七大子系統。

俗話說，制度管一面，思想管全面。要管好思想，溝通首先要到位。我用周記這個溝通平臺，寫滿了整整243本周記本，到現在已經堅持了11年。

為什么要寫周記呢？經常與學生面對面交流不是更好嗎？

與高中生面對面交流可能存在一些問題：一是學生有自己的思想，不愿意聽老師說教。二是老師教學任務重，沒有太多的時間與每位學生進行面對面的交流；學生學習壓力大，沒有時間從容地與老師面對面交流。三是老師和學生缺乏了解和信任。寫周記可以很好地克服這些交流障礙。在寫周記的過程中，學生能夠真實而又自然地表達自己的思想和見解，沒有顧慮、沒有時間限制、沒有身份差異。每周寫一次，能讓老師更多地了解學生。而且，寫作的過程也能在無形中培養學生的專注力、思維的邏輯性，讓學生養成反思的習慣。

我如何批閱周記？

每周一上午批閱周記是我多年來雷打不動的一個環節，也是我每周最期待、最快樂的時光。首先，我會根據篇幅長短和文章質量獎勵學生相應數量的小紅花。比如，在一篇周記里，張同學提到這次考試他的英語作文只拿了8.5分。他寫道：“高三每天在忙碌中度過，壓力與疲憊之下的我們很容易動搖。做這個有什么用，不是還得錯嗎？不，這么想就錯了。我們所做的事情，也許暫時看不到成功，但不要灰心，我們不是沒有成長，而是在扎根。讓毛竹精神給我們加油打氣！”可見，高中生已經具備了一定的自我反思、自我批評和自我調整能力，有些問題其實不需要老師介入，老師只需要靜靜陪伴就好。這篇周記我獎勵了他6朵小紅花。

另外，我會對周記中有亮點的地方點贊并做些鼓勵性的標記。比如在一篇小組長總結中，提到左同學愛睡覺，我就在周記后面寫道“早起的鳥兒有蟲吃”，并畫了一個笑臉以示鼓勵；有的學生在周記中提到戒掉小說后的祁同學很可怕，我鼓勵他：“要目標準確、定位清晰，然后大器可成！”并獎賞了他一個紅紅的小蘋果。當然，對于周記里提到的一些困惑，我會寫上一段話進行指導。比如一名學生寫道：“這次考試時間不夠用，要能把語文、英語的時間勻給物理和化學就好了。”我在后面批閱：“抱怨是沒用的，內心的強大遠勝外表的浮華。”

每個周日晚上的班會時間，如果沒有特殊安排，我會和班委推薦出3—5篇周記，開展“讀周記、評周記”活動，就像一家人在一起嘮家常一樣，在溫馨和諧的氛圍中讓班級的人文環境更加美好向上。

記周記的關鍵是什么？

記周記，關鍵在于堅持不懈。全班寫周記堅持一周容易，一個月也容易，但一年、兩年、三年呢？學生畢竟是孩子，有些事情是需要我們大人去做出榜樣和引領的。作為老師，我也有疲憊、堅持不下去或者有事抽不出時間的時候，怎么辦呢？每個月底我都會把小組長或班委召集在一起，聊一聊班級的實際情況和周記里面提到的一些問題，并采取相應的措施。把周記統計表和學習生活的各個方面結合起來進行學生綜合評價，就是集思廣益的一個好成果。依靠周記這個平臺，師生之間相互監督、相互激勵，實現共同成長。

寫周記有什么用？

寫周記能及時記錄一些智慧的閃光之處，給我們的工作、學習、生活很多啟發。它是我帶班的靈感之源，讓我能夠充分發揮群眾的智慧。例如，我針對學生學習動力不足和學習習慣不好的問題，設計了相應的表格，并設定相應周期對完成情況進行督促。

針對學生學習動力不足，我設計了兩個表格：一個是“為我們曾經立下的目標而奮斗”。每次考試后，每位學生要在這個表格里寫出自己的詳細成績，同時還得找出總分排在他前面那位同學的詳細成績，當然還得找出下一次考試自己想要超越的那位同學的詳細成績。超越的完成情況要計入月底的綜合考評。另一個是“成績自我坐標圖”。我們用七種顏色和形狀不同的線條代表總分排名及各科成績的排名，每次考試過后，每位學生都要在自己的坐標圖里描點畫線。借助這兩種表格，學生可以對自己的真實學習情況進行準確定位，及時發現問題并采取措施，從而使自己進步。

針對學生的學習習慣，我設計了“21天訓練營”。言教不如身教，先從我做起，因為連續三年體檢結果都有脂肪肝，所以我給自己定了一個減脂目標。在全班同學的監督下，我完成了既定目標。然后以點帶面，在全班推廣，每月初給學生發放表格，每個人參考自身情況進行個性化設定，完成期限為一個月。然后，將表格和自己的照片以小組為單位貼在教室的墻上。課余時間學生會比較、討論每張表格的目標設定和完成情況。從實際情況來看，大多數學生都能很好地完成目標任務，并形成一些良好的習慣。

寫周記或許可以成為學校辦學特色

我們都知道，衡水中學的跑操享譽全國。那我們學校有沒有可能創建一個自己獨特的亮點呢？寫周記，也許是一個有意義的嘗試。我們要相信文字的力量。在周記這個平臺上，可以及時解決思想認識等問題，寫作的過程也能在無形中提升學生的綜合素養。還可以建立一個展覽室，和大家分享周記的經驗果實，然后推廣成為學校文化育人的特色。

此外，還能以寫周記為突破口，建立班主任工作室。學校不應僅僅是學生學習的地方，更應該是老師學習的地方。要穩定教師隊伍，必須在感情留人、待遇留人的同時，強調事業留人。根據馬斯洛需求層次理論，自我實現的需要是最高層次的需要。學校的很多具體工作都需要班主任去落實，班主任走專業化發展之路，才能更好地勝任這個工作。可以以班主任工作室為抓手，采取請進來、走出去的辦法，建設一支學習型的班主任隊伍，然后再向研究型和專家型的方向努力，讓廣大教師在努力提升自身專業素養的同時，感受到成長和快樂。

陪伴是最長情的告白。11年243本周記本，見證了我和學生那些難忘的時光，讓我們相互監督、共同成長。

（作者單位：平定縣第一中學校）