薛俊強：扎根鄉土，上下求索

田薇

薛俊強于2001年參加工作。20年來，他扎根農村教育一線，堅守三尺講臺，把所有時光和精力都奉獻給了農村孩子。從初中到小學，從一名普通教師到校長，他始終堅持貫徹落實黨的教育方針政策，熱愛教育事業，為人師表、敬業愛崗，受到了廣大師生和家長的一致好評。無論客觀條件多么艱苦，薛俊強一直以積極飽滿的熱情投入到教育事業中，不斷尋求突破與提高。

學高為師，不斷提升業務能力

從2001年到2016年，薛俊強一直在文水縣下曲鎮初級中學任教。作為一名物理教師，他認為，書本上的知識是相對靜止的，如何把有限的、靜態的知識，讓學生高效地領悟、吸收、轉化，是擺在每名教師面前的一道必答題。薛俊強從一開始就不斷提升自己的物理知識水平，他不但系統學習、研究了初中物理，而且還在課余重修了高中物理，并接觸了一部分大學物理。磨刀不誤砍柴工，他對物理知識的掌握具有了相當的高度，在以后的工作中，無論遇到什么樣的知識點，他總能用深入淺出的教學方法去幫助學生學習和理解。薛俊強對課堂的掌控越來越得心應手、舉重若輕，學生也更喜歡他的課了。

只有豐富的知識還遠遠不夠，薛俊強在認真鉆研、精益求精的同時，虛心向經驗豐富的老教師以及教學方法更新穎的年輕教師學習。他始終認為，想成為一名優秀的教師，就要跟上教育改革的步伐，就要不斷地提高自身能力，適應形勢發展對教師的要求。

課堂上，他非常注重提高教學效率，充分利用課堂時間，引導學生主動去探究，恰到好處地激發學生的討論欲望，及時挖掘學生的思維潛力，使學生成為學習的主人，改變“教師講、學生聽”的單向教學方式，變“要我學”為“我要學”。隨著教學經驗的不斷積累，以及教育水平的不斷提高，薛俊強逐漸形成了自己的教學特色———啟發式教學。該教學方式在學校得到了大力推廣，并取得了一定的實效。

行高為范，做一名好班主任

2006年，薛俊強開始擔任班主任，一當就是7年，其中的苦與樂恐怕也只有他自己可以體會和明白。班主任是協調各科教師、團結全班同學的紐帶和橋梁，其重要性不言而喻。剛當班主任時他就在思考，如何才能做一名優秀的、成功的班主任。了解學生的思想動向應該是必不可少的，于是他主動接近學生，與他們談心、交流思想。很快他就找到了開展班主任工作的核心“攻心為上”。于是薛俊強積極召開班級會議，動員學生實行“班級自治”，號召本班所有任課教師同心協力、共同謀劃。然而并不是每一名教師都愿意配合他，甚至一些人還會冷嘲熱諷。萬事開頭難，面對個別教師的不理解，薛俊強采取“各個擊破”的辦法。針對不同教師的性格和年齡特點，他向年輕教師講初中學生的心理特點和全國名師的班級管理經驗，并主動帶領他們一起通過各種渠道學習，年輕教師很快成為了他“班級自治”的擁護者；面對擁有多年教學經驗的老教師，他則擺事實、講道理，用班級成績的集體提升來證明“班級自治”的實效。

經過初期的艱難，薛俊強的班主任工作漸入佳境，逐漸贏得了其他科任教師的理解和尊重，其中的付出卻并不是我們可以想象的。當然他也在班主任工作中積累了豐富的經驗，并且不斷探索出做好學生工作的新方法。薛俊強所帶班級的班風越來越正、學風越來越濃，成績理所當然地水漲船高。

農村學校有一個很大的問題就是輟學現象比較嚴重，究其原因，一是家庭經濟困難；二是學生學習成績比較差；三是家長對教育的重視程度嚴重不足。所以在班級管理中，薛俊強一方面主動了解家庭困難學生的思想動向，另一方面尤其注重后進生轉化工作。只要學生的成績提高上去了，那么即使家庭經濟困難，家長也會想方設法保證其學業。對教育重視不夠的家長也不好意思讓一名成績不錯的學生選擇輟學。而“如何提高后進學生的成績”就成了薛俊強面對的一個艱難課題。沒有一名學生是不渴望進步的，只要讓學生獲得學習的成就感，那他就會不斷自我激勵、不斷進步。所以薛俊強經常會找這些學生進行“補差”工作。他不但自己做，還動員其他科任教師一起做。在薛俊強的努力下，學校專門設立專項經費，對“補差”工作做得好的班級進行表彰。所有的努力都是值得的，在薛俊強的帶動下，全校的“補差”工作取得了不小的成績，促進學校的教學工作邁上了新臺階，同時打消了學生輟學的念頭，保證了學校生源的穩定。

薛俊強的班級管理工作逐漸得到了學生的認同和敬佩，與此同時，他也與學生建立了深厚的感情。全校學生都親切地稱他“強哥”，再后來所有教師也這樣稱呼了。一聲“強哥”，所有付出都值得。在班主任崗位上，薛俊強一直強調的是責任和愛。離開教師的責任和對學生的愛，班主任工作是不可能做好的。薛老師一直踐行著這個原則。

積極提升自己，做一名優秀的中層領導

2011年，薛俊強開始參與學校的管理工作，先后擔任過年級主任、后勤主任、政教主任、副校長等職務。在職期間，他用飽滿的熱情投入到工作中，很快就成為校長的得力助手，同時也得到了教師的認同。尤其在宿舍管理這一塊，更是付出了常人難以想象的艱辛和汗水。

當時，薛俊強負責學校工作管理的時候也在帶課，每天的工作時間超過16個小時。當其他同事已經熟睡時，他還要去宿舍區轉轉，看看有沒有什么情況發生。曾經不止一次，薛俊強半夜將偷偷去網吧的學生“拽”回來，并嚴加批評教育，甚至還和網吧老板差一點起了沖突。有的學生突然身體不舒服，薛俊強連夜陪著去醫院，經常一忙就是一夜不眠。功夫不負有心人，薛俊強努力工作、不斷總結經驗教訓，最終摸索出了一套行之有效的適合農村寄宿制學校的宿舍管理方法。利用這套管理方法，學校在管理住校生時少走了很多彎路，達到了事半功倍的效果，學校的后勤管理也進入了良性發展。

堅定信念，扎根農村

相對于城市，農村教育無疑是落后的，而這個落后并不僅僅在于硬件的建設上，更多的是體現在家長教育觀念的落后上。學校的教師聽家長們講的最多的話就是：“老師，孩子我們就交給你了，別客氣，隨便打、隨便罵，我們真不介意的。”如果教師真相信了這句話，就等著后悔吧。等到他們的孩子不出色時，一定是老師的能力不行才教不好的。不少家長絲毫不會認為他們在孩子面前打游戲、打麻將，會對孩子的學習和身心造成怎樣不好的影響。而且農村學校面臨的家校協同問題往往更復雜、更棘手。

很多鄉村教師由于無法適應這樣的環境選擇了轉校。薛俊強也深受這種情況的困擾。面對困難，他也猶豫過、彷徨過，但是他沒有消沉。他想：“人生在世數十載，有所為，有所不為。如果能夠在農村教育這片廣袤的天地里有所作為、有所建樹，也算不枉此生了。”于是他痛定思痛、反復思考，其實根本原因還是環境閉塞造成的。雖然無法改變環境本身，但是可以做家長的工作呀！于是薛俊強經常走訪一些特殊家庭，時間長了，他還真摸索出一些規律和行之有效的方法來。薛俊強所帶班級的家校互動一直和諧融洽，他始終能和學生及其家長建立親密的伙伴關系。

以校為家，做一名好校長

2018年，薛俊強被調到文水縣下曲鎮南先小學擔任校長。南先小學當時有教師15人，學生145人，6個教學班，教學環境相對比較艱苦。一直以來，該校教師隊伍極不穩定，申請調離的多，愿意留教的少，生源流失現象也比較嚴重。薛俊強任校長后，針對以上現象采取了以下幾點應對措施：一是抓教師的思想工作。他動之以情，曉之以理，在思想上幫助提高，在生活上無私關心，努力把學校建設成一個溫馨大家庭，迅速穩定了教師隊伍，把教師的精力轉入到教學工作中去。二是抓學校的制度建設。不以規矩，不能成方圓。薛俊強與其他教師一起制訂完善了學校的各項規章制度，并嚴格按制度辦事。他以身作則、率先垂范，辦事有理有據有節，把學校引領上了規范化、制度化的軌道。三是抓學校教育教學質量。雖然任校長多年，但薛俊強一直堅持帶課，帶頭搞教研，帶頭講示范課、公開課，認認真真完成教學任務，帶動教師積極提升業務素質，推動了學校教師素質的整體提高，教學成績也得到了不斷提升。四是以校為家。作為校長，他已經把學校當成自己生命的一部分去經營，把學校的各項工作融入到了自己的生活中。他經常說的一句話是：“在生活中進行工作，在工作中享受生活。”他是這么說的，也是這么做的。

在南先小學任校長期間，薛俊強最值得稱道的是他針對農村英語教學相對落后的現狀而獲得英語教學成功的經驗。他先是派出兩名教師去專業英語培訓機構跟班學習，然后在本校的一、二年級先行開展英語教學，總結一些經驗和教訓。然后，他借鑒專業英語培訓機構的教學方法，結合本校校情和課程，開發出了一套適合于農村學校的校本英語課程。

20年不問寒暑、不辭辛勞，薛俊強默默耕耘在農村教育一線。無論身為教師、班主任還是校長，他都如田地里的莊稼一般，將自己對教育事業的求索深深扎根于鄉村教育的百花園。2019年，薛俊強被“千山萬水公益基金會”評為“最美鄉村教師”。頒獎詞這樣寫道：“有一種偉大來自平凡，有一種崇敬來自始終如一。有誰能幾十年如一日，把工作看作是自己快樂的源泉？三尺講臺，樹起了他高大的形象；兩尺教鞭，揮灑著他無悔的人生；一生的信念，訴說著無盡的奉獻。他，一片癡心行走在教壇之上，孜孜求索、勤懇嚴謹。他就是被學生親切地稱為‘強哥的文水縣下曲鎮南先小學老師———薛俊強。”

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這句詩可以作為薛俊強教育之路的寫照了。他必將無愧于教育，無悔于人生。