中職學校聲樂教學改革創新的實踐思路研究

周鴻飛

摘要：伴隨著我國建設水平的逐漸提升，社會對人才的要求也越來越高，傳統的育人模式以及育人方式并不完全滿足于當前社會發展的需求，各級各類院校應當充分地認識到自身在人才建設和培養中存在的優勢，正確的引導和培養學生，讓學生真正成為對國家，對社會建設具有較高價值的人才。本文基于此展開研究，以中職學校聲樂教學的改革為切入點，簡要分析了中職學校聲樂教學改革中存在的問題，并針對性的從聲樂教學的宣傳、課程教學的調整、教師自身的建設、聲樂課程的建設以及課程教學的創新等五個層面出發，提出中職學校聲樂教學改革創新的思路。

關鍵詞：中職學校? 聲樂教學? 教學改革

中圖分類號：J60-05? ?文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）22-0135-03

中職學校在人才培養和建設的過程中具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現在人才培養的層面，相較于初高中學生而言，中職院校學生具有更加明確的專業方向和發展目標，教師能夠有針對性的對學生進行引導，幫助學生發展。但就當前我國部分中職學校聲樂教學的現狀分析，受多種不同因素的影響，中職學校在人才培養和建設中，存在的針對性和方向性明顯的優勢并未被充分展現出來，其教學水平和教學質量的提升仍存在一定程度的困難。因此中職院校教師應當基于實際教學工作的現狀進行深入思考，找到影響中職學校聲樂教學建設水平提升的因素，有針對性的采取對策。

一、中職學校聲樂教學中存在的問題

（一）教學環境的建設不足

優質的教學環境能夠在潛移默化中對學生造成影響，引導和促進學生參與到聲樂教學的學習中，讓學生不知不覺實現自身建設水平的提升，因此在新時代的背景下，中職學校聲樂教師要想實現課程教學質量的提升，就需要將教學環境的建設重視起來。但就當前中職學校聲樂教學的現狀分析，部分教師對教學環境的重視僅表現在課堂教學環境中，并未從學生聲樂學習的全過程角度進行思考。雖然課堂教學環境的優化能夠提升課堂教學的質量，但中職學校聲樂課堂教學的時間始終有限，對學生造成的影響也有限。當學生離開課堂進入到日常生活中，會融入到抖音、快手等現代化軟件所營造的音樂環境中，而這些軟件中的音樂主要以流行音樂為主，對音樂品質的要求較低，無法實現對學生的有效引導。

（二）學生缺乏研究精神

聲樂研究并不只是音樂的欣賞，或者聲樂技巧的學習，而是要讓學生在聲樂教學的過程中把握不同類型音樂的特點，理解不同聲樂的內涵。而這不僅僅需要學生在聲樂課堂教學中進行學習，更要讓學生在課程學習的過程中進行研究。在不斷的研究過程中，實現聲樂知識、聲樂能力、情感態度以及價值觀等的全面發展，但相較于高職或者高等院校而言，中職院校學生的自我建設水平較低，不僅缺乏較高的學習素養，也缺乏一定的學習水平，無法在中職學校聲樂教學中主動對課程的內容進行研究，教師要想從根本上實現聲樂教學水平的提升，存在一定的困難。

（三）教師自身建設的不足

教師是學生成長和發展過程中的引路者，因此為了提升中職學校學生聲樂學習的質量，教師必須將自身的建設重視起來，以滿足實際工作需求。在當前的社會背景下，中職院校聲樂類課程教學對教師提出了新的建設要求，不僅需要教師具有扎實的聲樂理論基礎以及豐富的聲樂教學經驗，還需要教師具備較高的信息技術素養，能夠借助現代信息技術，將多種不同的先進教育思想、理論、技術以及方法等融入到中職聲樂課程教學中，實現課程的改革和優化，以更加科學合理的方式對學生進行引導。就目前中職院校聲樂教學的現狀分析，部分教師在聲樂教學經驗和信息技術素養建設方面還存在一些不足，不僅無法將聲樂課程的理論知識有效地傳授給學生，而且也無法在課堂教學的過程中實現對教學內容的有效創新，無法實現對學生的有效引導。

（四）課程建設存在不合理

在當前的社會背景下，課程建設逐漸成為了課程改革和創新的重要內容，教師需要通過課程建設，實現學生引導和培養的科學性、有效性、合理性的提升，滿足實際工作的需求。但部分中職院校聲樂課程的建設中仍然存在不足，難以實現對學生的有效引導。比如部分中職院校聲樂課程教學中，教師依舊以理論知識的傳授為主，既缺乏對經典聲樂作品的分析，也缺乏對其他聲樂形式的講解和練習，導致中職學校聲樂課程教學中學生的發展始終受到限制，無法體現出中職學校聲樂課程改革和優化的價值，要想實現課程教學效果和教學質量的提升，仍存在一定的困難。

（五）聲樂教學的創新不足

社會的不斷建設與發展，讓更多不同的教學理論和教育開始融入到中職學校聲樂教學中，為中職學校聲樂課程的改革和創新提供了充足的支持，但受實際教學情況與教師自身建設的限制，部分中職聲樂教學中仍然體現出創新性不足的特點，這種特點體現在中職聲樂教學的資源創新、方法創新、模式創新等多個層面，要想實現中職聲樂教學水平的提升，仍需中職學校聲樂教師進一步的研究和探討。

二、中職學校聲樂教學改革的實踐策略

（一）擴大聲樂教學的宣傳，優化聲樂教學的環境

為了能夠有效提升中職學校聲樂教學改革的實效，中職學校聲樂教師必須將聲樂教學的宣傳重視起來，轉變中職學校師生的傳統觀念，更加積極主動地參與到中職學校聲樂教學改革工作中，逐漸達到聲樂教學環境優化的目的，為此中職學校聲樂教師必須從兩個角度進行思考，加強對聲樂教學的宣傳。第一，針對教師方面的宣傳，中職學校聲樂教學宣傳工作人員應當通過實際的工作內容，轉變中職學校聲樂教師的教學觀念，拓展其對聲樂教學環境的認知，將聲樂教學的課堂教學環境延伸至學生的學校生活或者實際生活中，讓學生在學校或者實際生活中，也能夠基于聲樂知識的學習或聲樂能力的提升進行思考，全面提升課程的教學質量和效果。教師可以為學生創設網絡自主學習平臺，讓學生形成在網絡自主學習平臺學習的習慣，在習慣的驅使下逐漸提升自身的聲樂建設水平。第二，針對學生方面的宣傳，學生是學習的主體，中職學校教育工作者必須通過實際的宣傳活動，讓學生將自身的主體地位重視起來，發揮自身的主觀能動性，主動進行聲樂知識的探究和學習，如教師可以在學院構建圖書角，在圖書角中放置專業期刊和圖書，并引導學生主動的對這些期刊和圖書進行學習和研究，在不知不覺中實現自身學習水平的提升。

（二）調整課程教學的重點，培養學生研究的精神

在當前的中職學校聲樂教學模式中，部分學校將教學重點放置在了學生專業課程理論知識的學習層面，忽略了學生對課程知識的實踐和研究，為了實現中職學校聲樂教學的科學改革，中職學校需要對課程建設的重點進行調整，讓中職學校聲樂教學更加符合學生實際學習和發展的需求。例如在中職聲樂課程建設中，學校可以適當地增加實踐類聲樂課程的教學時間，讓中職聲樂教師可以有更加充足的時間對教學活動進行創新，完成對學生的有效引導。在中職聲樂課程的理論課程教學中，教師更應當從學生的實踐和研究角度進行思考，提升對學生聲樂能力發展的關注，做到對學生的有效引導。如教師可以在理論課程教學的過程中，從任務驅動法的角度進行思考，在每一章節聲樂內容的學習結束后，向學生推薦經典的聲樂作品，之后讓學生以個人或小組的形式對該聲樂作品進行分析，以論文的方式提交分析報告。這樣不僅可以提升學生對聲樂課程理論知識的運用效果，更能夠借助這種方式幫助學生實現聲樂能力的發展，真正的實現中職學校聲樂課程建設水平的提升，體現出中職學校聲樂課程教學重點調整的價值。

（三）重視教師自身的建設，提升教師團隊的水平

教師在學生成長和發展過程中的作用是不可忽視的，要想在新時代背景下提升中職學校聲樂課程教學的實效，加強教師建設是中職學校必須采取的策略，借助教師水平的提升，構建專業的教師團隊，以更加科學有效的方式對學生進行引導和培養。為了實現專業教師團隊的建設，中職學校聲樂教學教師可以從以下角度進行思考。第一，重視學校教師自身建設，提升教師專業水平。學校可以通過鼓勵和引導的方式，讓教師在課程教學的過程中，將自身的建設工作重視起來，比如學校可以從績效管理的角度進行思考，定期對教師自身建設情況進行考核，一旦發現教師在教學過程中存在對自身建設不重視的情況，就要及時地進行處罰和引導，督促其在日常工作中不斷進行學習和發展。第二，重視“雙師型”教師團隊的建設，加強對校企合作工作的重視。不可否認的是中職院校的教育資源始終是有限的，如果將教師的建設局限于學校范圍內，不僅會影響學生的培養效果，也會限制聲樂課程的建設，為此學校可以從雙師型教師團隊的建設角度進行思考，通過校企之間的合作，引入更多具有實踐經驗的工作人員參與到聲樂教學工作中，對學生進行指導，幫助學生實現理論知識與實踐經驗的融合，逐漸完成課程教學質量的提升，滿足學生學習和發展的需求。

（四）加強聲樂課程的建設，優化課程教學的安排

社會的建設與發展對中職學校聲樂教學工作具有更高的工作要求，為了能夠滿足社會發展對學生建設的要求，中職學校聲樂課程教師必須將聲樂課程的建設工作重視起來，要讓聲樂課程的建設更加的科學、合理，從根本上轉變學生培養和發展的理念，讓學生能夠在中職學校聲樂教學中獲得更大的成長。基于當前中職學校聲樂課程改革的需求，在課程建設方面，教師應當從以下角度進行思考，第一，優化課程教學內容，在聲樂課程建設的過程中，中職院校教師必須立足于學生與社會的發展進行思考，重新調整不同課程的教學比例，讓學生的培養和發展能夠更加符合社會的需求。如在當今社會背景下，相較于聲樂課程的理論知識和專業能力，人們更關注聲樂人才自身的創新意識和實踐能力，因此在聲樂課程建設的過程中，中職聲樂教師需要適當降低理論課程所占的比例，從學生創新意識和實踐能力培養的角度進行思考，融入更多有利于學生創新意識與實踐能力培養的課程內容。第二，優化課程教學的環節，在傳統的教學模式中，受學生培養方向的影響，雖然中職教師在人才培養的過程中給予了學生聲樂實踐能力一定的關注，讓學生能夠在課程教學中實現聲樂能力的提升。但部分中職學校聲樂教師在對學生進行引導時，將理論教學和實踐教學分割成兩個部分，分別在不同的時間段內完成，這種教學方式弱化了理論知識在學生實踐中的作用與價值，無法實現對學生的有效培養。教師可以以此為基礎，對課程教學的環節進行優化，提升學生理論學習與實踐教學之間的關聯，讓學生能夠在理論學習中實踐，在實踐練習中結合理論，從而實現課程教學效果的提升。

（五）重視課程教學的創新，優化學生培養的過程

課程創新是目前我國教育體系改革和優化的重要方向，為提升中職聲樂教學中學生培養的效果，中職院校教師可以從教學資源、教學方法、教學模式等多個途徑進行思考，實現中職聲樂課程的全面創新，滿足學生學習和發展的需求。以教學方法為例，為了提升中職聲樂課程的教學效果，教師可以從學生之間的差異性進行思考，根據不同學生的學習特點或者學習水平對學生進行分組，讓不同學習水平或不同學習特點的學生進行組合，讓每個小組的綜合學習能力相平衡。之后再將小組合作教學法引入到課程教學中，讓不同的小組針對具體的學習任務進行探究性學習，這樣教師不僅可以實現教學氛圍的優化，更能夠有效的突出學生課程學習的主體性，讓學生能夠積極自主地進行課程知識的探究，實現聲樂知識與聲樂能力的同步發展。

三、結語

教師作為學生成長和發展的主要負責人，對學生的引導具有不可推卸的責任，為了能夠讓中職學校聲樂專業的學生得到更好的培養和發展，中職院校教師必須從自身出發，加強對當前工作的研究，找到其中存在的不足，并不斷嘗試從聲樂教學的宣傳、課程教學的調整、教師自身的建設、聲樂課程的建設以及課程教學的創新等方面采取對策，全面提升中職學校聲樂教學的水平，為聲樂專業學生的培養和發展提供堅實的保障。

參考文獻：

[1]劉華瓊.中職聲樂教學中作品情感的把握[J].教育觀察，2020（02）：126-127.

[2]呂媚媚.基于混合式教學的中職學前教育專業聲樂教學實踐研究[J].職業教育（中旬刊），2019（12）：14-16.

[3]全佺.論如何提高中職學校聲樂教學的效果[J].傳播力研究，2017（11）：151.

[4]田振曉.中職音樂教育中勞動美意識教育的滲透[J].四川教育，2017（11）：26.

[5]于佳妮.新形勢下中職學校聲樂教學方法探索[J].北方音樂，2017（10）：114.

[6]陳梓菲.信息化教學設計在中職學前教育專業聲樂集體課中的應用[J].教育現代化，2017（08）：123-124+127.