小學英語教學生活化的內涵及策略

黃肯盛

摘 要：將學生的生活與學習融為一體是小學教學生活化的重要指標，是課堂內容與學生的思想認知相結合的教學理念的體現，從小學英語教學生活化的基本內涵、深層意義及各種策略入手分析如何將課堂任務的設計與學生的思維認知和生活的各個方面相連接，在課堂教學中通過設計情景、角色設定、游戲競賽與學生生活產生聯系，創造多種多樣的教學情境，進一步深化學生在英語方面的生活體驗，以此得到提高小學英語教學質量的有效途徑。

關鍵詞：小學英語；生活教學；教學策略；內涵

隨著信息化社會的逐步發展和東西方文化的深入研究，英語在人們心目中的地位越來越高，特別是近期，我國的小學英語教學地位逐步提高，并獲得了一定的成果。然而在以往的小學英語課堂中，教師只注重單個詞匯、句子的教學，忽視了英語在生活中的實際運用，導致學生學習了大量的英語詞匯和句子卻不會進行交流，對英語失去學下去的勇氣和信念。所以，在這種英語教學脫離生活的情況下，生活化的小學英語教學是當前英語教學的趨勢。因此，我們就“小學英語教學生活化的內涵和策略”這一課題的初步探討來做具體的闡述。

一、小學英語教學生活化的內涵

近幾年來，小學英語課程與教學方法不斷改革，以學生為主體的課程與教學探討的方式吸引了越來越多科學家和教育學家們的研究。在這一教學方式的作用下，各種各樣的小學英語教學生活化方面的研究也吸引了很多教育工作者的高度重視。他們對這一理論作了大量的研究，即使沒有形成統一的觀點，但基本上都存在著很多的內在關聯。小學英語教學生活化是指將英語的學習與學生的實際生活相結合，讓小學英語教學與學生的思維認知相交融，加強學生在生活情境中體驗和對英語的熟悉度，讓英語教學充滿活力，使小學英語的教學變得更加具體、形象、直觀、生動。總之，小學英語教學生活化包含了以下多方面的思想理念，包括以學生為主體，在教學過程中充分發揮出學生的主體性，主張以人為本。生活化教學首先更加注重情景化，創造出與學生現實生活相適應的情境，提供學生經驗世界中的確切有效的信息，開發各種各樣的與學生生活相關的課程與教學資源，激發學生英語學習的積極性和主動性。其次，生活化教學更應該是一種學生與老師之間進行交往對話的教學，在教學過程中更加關注學生自身的表達和交流狀態，更加注重學生口語交際能力的培養。生活化的教學是更加關注學生綜合發展的教學，教學過程中重點在于知識與技能的滲透、過程與方法的引導、情感態度與價值觀的體現等。

二、小學英語教學生活化的策略

小學英語教學生活化活動的順利進行除了需要協調好教學過程中的各種各樣的要素及各種相互關系以外，也要更加注重良好的教學策略，良好的教學策略不僅能有效地促進師生雙方信息的有效溝通，還能促進教學效率的提高。所以，非常有必要從以下多個方面對小學英語教學生活化的策略進行更深一步的探討和研究。

1.英語教學內容設計生活化

（1）注重挖掘學生的生活體驗和其愛好。學生在現實生活中的愛好是多種多樣的，教師可以把這些內容一點一滴地穿插在課堂的教學里，通過不同的方式讓學生學會表達，可以適當地安排學生進行對外交流或者以自我介紹的方式對一些特定的句子和單詞有更深層次的記憶。這樣的講課方式不僅可以使課堂氛圍變得愉悅，更可以極大地提高學生學習的積極主動性，有效提高學生的英語表達能力，而且可以通過這種形式的教學讓學生理解這些知識的真實含義，而并不是認知了大量與自己無關的詞匯和句子。

（2）注重學生的家庭生活環境。家是學生最親近的地方，家里的所有生活方式都將深深地影響學生對英語的認知，這些生活方式都是學生最熟悉、最富有經驗意義的，從家庭成員、長輩職業到家居環境等都是學生感興趣的話題，我們可以用多種多樣的方式進行不同程度的教學拓展。例如：在記憶英語單詞家庭人物：爸爸、媽媽、姐妹、兒子等單詞時，教師可以指引學生拿出一張家庭合影照，對著人物記單詞，mother，son，father等詞匯，也可以讓學生在課堂上通過角色扮演進行再次認知。

2.英語教學活動設計生活化

（1）借助學生的現實生活設計生動、真實、貼切的英語學習情境。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”是孔子的經典語句，由此可見，創造生動、真實的課堂教學情境，是有效提高學生學習質量非常重要的方法之一。

（2）進行各種角色扮演，模擬生活情景進行英語口語交流。“成功的外語課堂教學應該是創造更多的語言情境，讓學生有機會將自己已學到的語言材料應用于生活中去的。”語言學家克魯姆曾經說過這樣的話，這種教學形式非常符合學生愛表現和愛活動的思維特點。把課堂變成學生自己的主場，讓學生對學習英文單詞和句子更加富有積極性。

參考文獻：

齊思明.如何在小學英語教學中發現生活化內涵[J].教育學報，2013（3）.endprint