談高中語文作文教學的有效措施

張海斌

摘 ?要：無規矩不成方圓，推及到教育教學方面，意味著教學活動的開展需要遵循一定的原則。隨著素質教育和課程改革的推進，作為高中語文教學重要組成部分的寫作教學，受到了廣大教育工作者的廣泛關注。一些語文教育工作者通過對當前語文寫作教學進行分析，作為教育工作者要積極主動的探索教學思路和指導方法，轉變學生的學習觀念，最大限度地調動學生寫作的積極性，狠抓基礎，穩中求進，逐步提高學生的作文水平是我們義不容辭的責任。

關鍵詞：高中語文;實踐;有效

作文是語文教學中一種具有高度綜合性、創造性的語言活動，它的重要性和基礎性，是其他學科和其他技能無法相比的，作文的本質就是學生在教師的指導下利用已有的生活素材所進行的深入思考和集中的書面表達，作文教學是語文教學中非常重要的環節。

一、高中語文教學的教學現狀

雖說高中語文作文是語文教學中的重要角色，但在迄今為止，關于語文作文教學方面還沒有形成一個完整的、系統的、切合實際的方法;作文教材方面也相當的匱乏;高中作文老師在授課過程中和批改作文時處于隨心所欲的狀態，沒有目的性和方向性;學生是一遇作文課就如臨大敵，愁眉苦臉，腦子一篇空白，面對題目無從下手，最后迫于應付只能東拼西湊，寫出的東西不知所云，蒼白無力，沒有思想和看法。

我們要想提高學生的寫作能力，就必須要培養學生對日常生活的觀察能力、思考能力，使學生更加了解生活、積累生活，這樣才能使學生的創造力得到提高，所寫的文章才能夠不空泛，更加生動、標新立異。為了達到這個目的，教師必須采用有效的教學策略來進行語文作文教學，以便提高學生的寫作能力。

二、實施策略

（一）作文命題設計合理

有效的作文課堂教學策略應該從學生的角度進行設計。教師在引導學生作文時，最有效的方法就是利用作文命題，設計合理的命題能夠幫助教師達成教學目標，提高作文教學質量。因此，要想提高作文教學有效性，首要的策略就是科學合理地設計命題。由于他們正處在從幼稚的兒童期向成熟的青年期的過渡，生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有些時性和較大的不平衡性。他們思維敏銳，但片面性較大，容易偏激。他們熱情，但容易沖動，有極大的波動性。因此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜好，我們在設計作文命題的時候，就要從高中生的特點出發來設計命題。例如，高中生大多數向往成長，對待事物想要發表自己的見解，那么就可以設計“假如我是班主任”“換我做家長”類似這種的命題，讓他們有機會去抒發、去表達，同時，教師也可以從學生關注的事情入手，設計相關的命題，讓學生即興寫作，這樣既提高了學生的寫作興趣，同時也培養了學生的寫作能力和獨立思考的能力。

（二）在生活中積攢寫作素材

寫作水平與學生的知識儲備是分不開。積累的素材多而廣泛，使得學生在寫作的有東西可寫，反之就會陷入物無話可說的境地。高中語文的閱讀量總體來講是非常豐富的。聯系生活實際開展高中語文作文教學可以體現在引導學生們從生活中累積寫作素材，這同樣也是一個非常好的教學方式。寫作素材的積累對于學生寫作能力的發展與提升而言是非常重要的，學生們如果缺乏對于寫作素材的積累，缺乏對于生活的觀察與思考，這樣的話不僅會使得自己的文章語言十分貧乏，文章也缺乏優美的語言以及有說服力的觀點，這些都是學生寫作水平發展的阻礙。教師應該給予學生們更多有效的引導，引導學生善于觀察生活，對于生活中的各種現象有非常仔細的思考。這不僅是對于高中生思辨能力的一種良好鍛煉，這個過程也能夠很好的幫助學生們體驗日常生活，并且從生活中積攢出好的寫作素材。這些都將會推進語文作文的教學。教師要讓學生們養成觀察與發現生活的習慣，并且對于看到的各種現象要積極展開思考。此外，還可以引導學生多關注各種各樣的文化現象，進而幫助他們樹立正確的人生觀與世界觀。

（三）合理設計作文命題

高效的作文課堂教學方式應該從學生的角度來進行設計。合理的作文命題是引導學生寫作、達到教學目標、提高課堂有效性的重要手段。盡管高中生心智已經開始變得成熟，但他們仍處于幼稚期到成熟期的過渡階段，他們一旦受到太大的打擊，就會失去興趣和積極性。所以，教師要根據學生的心理特征和駕馭能力制定科學合理的作文命題，既不讓學生毫無思路，又不至于毫無難度，這樣既可以激發學生的寫作動力，又可以讓學生的寫作能力循序漸進地提高。

（四）發揮學生的主體作用

教學不是一味地進行講解，和學生交流心得，才是教師真正應該做的事情。作文也不僅僅是簡單的命題和簡單的進行寫作，而是教師要將學生視為整個教學過程的主體，充分調動學生的積極性、主動性，真正使的使學生成為課堂的主人。作文并不是簡單的死記硬背就能掌握和提高的，它需要學生自身深入進去。這就要求高中語文教師在進行作文教學時充分調動學生的積極性和主動性，引導學生成為課堂上的主人，讓他們發揮自己的智慧去思考、去理解。在新課標語文教材中，都設置有專門的作文板塊，或者是表達交流，或者是梳理探究，以“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”為例，教師應著重引導學生進行主動思考，讓學生回憶生命中的具體事件和人物，寫出有情有感的文章。

高中語文作文教學是否有效，對高中語文教學質量會產生非常重要的影響，為了提高高中學學習語文的效率，就必須采取有效的措施來開展作文教學。雖然對于高中生來說寫作并不陌生，但是真正掌握寫作要領及精髓的學生卻寥寥無幾，因此，教師要針對學生的特點，進行不斷的實踐和總結經驗，利用有效的教學策略來提高寫作教學的有效性，讓學生愛上寫作、樂于寫作。

參考文獻：

[1]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2014.