初中英語教學中智慧課堂構建的策略

但敏

摘 ?要：隨著社會的的發展，英語這門國際語言的重要性日益凸顯出來。智慧課堂走進初中英語教學，有利于傳統英語教學方式的創新和改進。初中英語作為當前的重要學科，對于學生的影響程度也在逐漸提升。基于這一發展方向，教師應該進一步引進智慧課堂概念以及相關策略，全面提升初中英語教學水平，從多角度進行分析，不斷完善教學結構。

關鍵詞：英語教學;智慧課堂;策略探討

信息技術不僅給人們的生產生活帶來巨大便利，還影響到人們的教育方式和學習方式。在初中英語教學中，智慧課堂逐漸發展起來，可以有效提高課堂教學效果，增加課堂教學互動，活躍課堂教學氛圍，提高學生學習自信心，調動學生的學習積極性。為了讓學生更好地激發自己對于英語學習的興趣，教師可以嘗試性地對智慧課堂進行構建，這將幫助學生在新型的教學模式中更好地開展相應的學習任務，從而能夠較好地提高學生的英語學習效果。

一、當前初中英語課堂教學的現狀

盡管初中英語新課程標準中重點強調培養初中生英語核心素養的重要性，但是迫于中考和英語成績等教學壓力，教師的教學側重點更傾向于講解英語語法知識和訓練學生們的英語聽力水平。很少關注學生英語語言能力的訓練以及英語知識綜合運用的培養。即便相關院校為教師配備了多媒體教學設備，但是教師很少開發多媒體教學創新策略，這樣很容易使學生們的課堂參與程度有所降低，同時初中英語教師也少通過提問的方式，來檢測學生們的英語知識掌握情況，這樣也就嚴重地限制了初中生思維能力的發展。

二、在初中英語教學中構建智慧課堂的有效教學策略

（一）創造情感浸潤式教學，豐富學生學習情感。我們一直提倡改變傳統教學模式，不僅是為了學生個體發展，同樣也是一個對教師教學能力提升的機會。在口授教學過程中，大多都以學生聽，老師講為主，教師和學生之間缺少交流。初中英語教學過程中，雖然都是教師朗讀，學生跟讀，但是本質上和傳統教學沒有太大區別，師生交流依舊不足，這也就出現一個問題，即情感式教學不足。在教學中，既要注重學生學習成績的提升，也要注重學生情感的培養，但是一味地依靠信息技術同樣不能夠解決這一問題。因此，教師在教授英語的同時，需要創造情感浸潤式教學，在讓學生利用信息化學習時感受到情境變化，才能夠體會到情感發展過程，這更加有利于學生學習和記憶。例如播放電影片段、配音等，讓學生體會語言情感變化，豐富學生學習情感。

（二）創設教學情境，培養學生的英語思維能力。在構建智能型課堂時，教師應該積極創設教學情境，充分激發學生的學習興趣、調動學生的熱情、活躍學生的思維，使學生積極主動地投入到課堂教學中，并對學習內容進行多方面、多角度的思考和探究，培養學生英語學習的多元思維能力。此時，教師可借助多媒體來創設教學情境，多媒體輔助課堂教學最顯著的特征之一就是它能夠很好地實現情景化，這主要是因為多媒體具有直觀、生動、形象的特點，能把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，充分調動學生的各種情緒和感官參與，更好地激發學生思維的積極性，而教師則可設置相關的教學問題引導學生思維，積極發表自己的見解和想法。

（三）靈活運用智能課堂工具，培養自主學習能力。智慧課堂需要有客觀學習條件的支持，其中智慧化學習軟件就是一個不可或缺的學習材料，同時也是初中生在智慧化學習當中可以輔助自主學習的工具。智慧學習軟件種類繁多，在英語學習方面發揮的作用各不相同，這就需要根據英語學習要求或者是學生英語學習的薄弱點進行合理調整。教師既要指導學生掌握學習軟件的使用方法，又要讓學生合理安排自己的自主學習任務，達成智慧學習的目標。比如，在英語詞匯學習當中，教師可以指導學生運用百詞斬、扇貝單詞等工具進行單詞的積累，掌握單詞的運用方法，當然遇到無法理解的單詞也可以通過有道詞典等查找相關信息，這會給學生的詞匯學習與鞏固提供強大的助力;在對學生進行英語口語能力的培養時，為了讓學生養成口語交流習慣，教師可以鼓勵學生運用英語流利說、有道口語大師等學習軟件，讓學生真正把英語學習過程變成一個智慧化的學習過程，提高學生的學習動力。

（四）完善教學評價，提升學生的核心素養。在傳統初中英語教學評價中，多以教師的主觀意識為主，評價標準單一、固定，既不能夠增強課堂教學有效性，也無助于學生核心素養的提升。而在智慧課堂中則要求教師不斷完善教學評價，使其更加科學化、規范化、實效化，既能全面反映課堂的教學效果，又能幫助學生不斷進步。一方面教師要制定多元化的評價標準，全面考慮到學生在課前、課中和課后的學習情況，將形成性評價、質性評價、綜合性評價和過程性評價相結合，只有這樣才能更好地發揮學生學習的主體性，讓學生積極主動地參與到課堂學習中，幫助學生正確地認識自我，并努力完善自身的英語核心素養，使智慧課堂朝著正確的方向調整和發展。另一方面教師要建立教學評價的數據平臺，搜集學生在學習中的行為表現、作業成績情況等，進行數據分析，以此來掌握學生學習的綜合表現。不只是一節課的數據，而是一段時間的學習數據，這樣才能客觀準確地反映學生的整體綜合情況，教師可借助數據平臺的分析結果對學生進行指導和幫助，使智慧課堂取得滿意的教學效果。

（五）教師自身素質和能力的提高。教師作為教學方法的主要人，任何有關教育的改革都不可能脫離教師群體，獨自進行。因此構建智慧課堂首先需要提高教師自身的素質，只有從根本上解決問題，才會促進教學的展開與發展。作為一名初中英語教師，教師最起碼的基本要求應該是熟悉掌握課本，能夠熟練的駕馭教材，同時還可以在教學中超越教材的限制，不僅僅掌握英語基本知識的教學，還應該可以熟練的拓展教學內容，了解所教授知識的歷史發展，當今現狀以及未來的發展，所教學科的社會功能還有與相近學科的關系變化等等，都有利于教師能夠自如的把握教學發展，以及提高教師的教學水平，促進智慧課堂的構建。

通過在初中英語教學中構建智慧課堂，能夠有效地使初中英語教師的教學方法得到改進，同時也會使英語課堂的教學內容更加豐富多樣化。并且也會使不同層次的初中生都能夠在英語學習的過程中取得進步，進而為初中英語教育行業創造更多有價值的教學策略。

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