以核心素養為導向的初中物理教學探討

熊旭艷

摘 ?要：新課程改革進程的逐步推進，使得核心素養越來越受重視并逐漸成為初中教育體系中的基礎、重要因素，是指導初中物理教育教學的關鍵性因素，而如何有效培育學生物理課程核心素養也成為每位物理教師都必須重視的問題。改變傳統教育教學觀念，從傳統的知識傳授觀念向育人觀念轉化，從根本上改善教育教學的目的，致力于培養各方面能力、質量、素養等均符合現代社會發展需求的優秀人才。

關鍵詞：初中物理;核心素養;教學策略

進入初中階段，學生系統且全面地接受物理學習，無論是學習方法還是思維模式都有待科學指導與優化調適。作為一線物理教育工作者，要在認真備教材、備課標、備學生的基礎上，優化設計課堂教學方案，組織趣味性、針對性、實效性的教學活動，帶領學生親歷知識推導與生成的過程，并以物理實驗為載體強化實踐運用。層層遞進的啟發，循序漸進的點撥，以核心素養為中心點帶動物理有效教學，激活學生深度學習的意愿，提升學習有效性，促進核心素養發展。

一、構建良好的課堂氛圍，激發學生學習積極性

課堂是學生進行學習的主要場所，有趣的課堂可以讓學生更愿意進行物理學習，也能顯著提高物理教學的整體效果。在之前的教學中教師主要在課堂上講課，而學生在講臺下學習，這樣只會讓課堂氛圍更加枯燥，學生對物理課程學習態度也會收到影響，因此教師在教學中要構建活躍的課堂氛圍，讓學生在有趣的環境中進行物理知識學習，可以采用情境教學模式，教師與學生之間的互動頻率不斷增加，讓課堂氛圍更加輕松有趣;另外還可以讓學生進行交流合作，以小組的方式進行內容討論，學生之間互相分享心得體會，繼而讓學生之間互相學習，培養學生的核心素養。

二、引導學生牢記基礎知識

教師應結合教材中的相關內容，用多年的經驗以及想象力培養初中生的物理思維，讓學生掌握較難的物理概念。例如，熱現象中的液化、汽化、升華、凝固等，像這類具有抽象化的概念如果用晦澀難懂的言語講述將會大大降低課堂效率，單一的解說更會阻礙初中生去理解。因此，教師應通過轉化、舉例以及具體簡單的話語來為初中生解說，以便初中生能夠更全面地理解并使這些物理概念在大腦中以深刻的印象記憶。有些物理概念在初中生的平常生活中并不能時常被發現，被觀看，因此，教師要靈活地運用學校提供的多媒體等新型教學手段來為初中生作出展示。最典型的例子就是初中物理書上干冰的升華，這種干冰升華的現象在初中學生平時的生活中很少見到，因此教師可以通過利用多媒體播放視頻來展示干冰升華的現象。教師在平常授課前多做總結，在課上可以通過每個知識點的總結引導學生進行深刻記憶。

三、以實驗方案優化，培養科學思維

同樣作為學科核心素養之一，科學思維注重的是學生構建模型、科學推理和論證以及勇于創新和質疑等方面能力的培養。從其本質來講，物理實驗中，不管是相關設備、裝置，還是具體的實驗方案，都是在科學思維影響下所產生的，因此其科學思維培養作用十分巨大。而物理老師在具體的時間過程中，可以通過改進實驗措施、通過不同實驗驗證同一原理、優化實驗方案及其細節等，來培養學生獨立思考、自主探究以及勇于質疑等科學思維的培養。

例如教師在講授“影響滑動摩擦力大小因素”的課程時，教材中主要是用彈簧測力計于小木塊掛鉤，隨后勻速拉動其在長木板上進行直線運動，而在實際的實驗過程中，由于人力自身條件的限制，“勻速和直線”這一條件難以保證，因此測力計上的數字也并不穩定。此時教師就可以對實驗方案進行優化，如將拉動小木塊改為拉動長木板，這樣不論長木板的運動是否直線或勻速，小木塊都處于相對靜止的狀態，隨后再根據“二力平衡”條件等相關知識，就可以得到測力計行顯示的數字就是摩擦力大小的結論。這樣一來學生親身經歷了實驗的質疑和創新，并且最后很好的解決了問題，對于學生科學思維的培養起到了一定的促進作用。

四、轉變教學模式，實施小組合作教學

采用小組合作探究的方式進行教學是一種創新性的教育方法，也是學生學習學方式的一種變革。小組合作的教學模式能夠直接促進學生的共同發展和進步，讓學生在合作交流中形成基本技能，為學習能力的發展奠定基礎。因此，在課堂上，物理教師可以將學生分成若干個小組，每個小組的成員在人數、男女比例、物理水平、學習特點等方面保持均衡。在小組合作課堂的實施過程中，教師要注重隨時關注學生的探索情況，在課堂上觀察學生，確保每個人都會投入討論。當學生在合作學習中發生爭執或誤入歧途時，可以及時引導學生走向正確的方向，提高討論的有效性。

比如，在引導學生探究影響蒸發速率的因素時，可以采取小組合作的教學模式。將全班分為若干組，每組5-6人。教師要保證科學合理地進行分組。分組完畢后每組推選一名小組長，負責組內成員的分工，保證每個人都能積極參與到小組的合作探究中。在學生進行小組討論的過程中，教師要視察各組的討論情況。在遇到難以解決的問題時，用引導性問題指明方向。討論結束后，讓小組推舉代表進行發言，其他小組可以進行補充與質疑。小組合作探究的方式充分發揮了學生的主觀能動性，能夠有效提升學生自主學習的能力，符合核心素養的要求。

核心素養理念的提出為廣大物理教師指明了培養方向，因此物理教師必須在教學中貫徹落實核心素養理念，通過科學化的手段強化物理課堂教學效果、通過情景化的教學提高學生在課堂的參與度、通過生活化的教學提高學生的物理應用能力，并引導學生進行合作學習。相信通過這些手段，一定可以提高學生的物理素養，為學生今后的成長發展打好基礎。

參考文獻：

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