初中數學體驗式活動課的教學實踐策略

沈達躍

摘 ?要：本文通過分析初中數學體驗式活動教學，發現其具有問題性、結構性、過程性、參與性、開放性等特點。同時，本文以“實際問題與一元一次方程”課程為例，對初中數學體驗式活動課實踐教學過程進行了分析，需要教師注意營造良好的教學氛圍，調動學生的積極性;注重學生之間的合作交流，培養學生的集體意識、責任感，提升其合作能力、交際能力。此外，教師要引導學生有意識地總結活動經驗，積累數學知識，從而養成良好的學習習慣，形成屬于自己的思維方式。

關鍵詞：初中數學;體驗式活動課;教學實踐

一、初中數學體驗式活動教學的特點

（一）問題性

在初中數學教學中，體驗式活動過程的實質是發現問題、分析問題、解決問題。具有合適的問題是開展體驗式數學活動課的前提，不僅能培養學生思維解決實際問題的能力，養成用數學眼光觀察現實的習慣，還能讓學生產生探究的欲望，使其能夠主動參與活動，體現活動的價值。

（二）結構性

在體驗式活動課中，數學結構主要分為兩方面，一個是活動中的程序結構，具有規范化、系統化的特點，不僅包括“觀察、發現、猜想、操作”等基本類型，還有“抽象、運用、驗證、反思”等深層次結構;另一個是學生之間的組織形式，即對學生進行小組分工，明確各自任務，如將學生分為組長、實驗者、記錄者、匯報者等。

（三）過程性

新課標指出：課程內容的組織要重視數學活動過程，包括師生參與、交往互動等，確保師生之間共同發展、進步。引導學生經歷活動過程，實現師生之間無阻礙交流，是初中數學體驗式活動課的重中之重。在初中數學體驗式活動課中，教師要全面呈現數學結論的發現過程，展示形成數學思想方法的過程及數學知識發展過程等。

（四）參與性

體驗式數學活動的最基礎要求是具有參與性。只有參與，才能對數學知識進行升華，使學生形成數學思維和方法;才能親身感受數學學習的快樂，增強其對活動的深切體驗;才能對數學探究活動的過程進行深刻感悟，進而形成屬于自己的研究思路，培養自身思維思考方式，進而提高學生解決問題的能力。

（五）開放性

體驗式數學活動的開放性特征包括數學問題的開放性以及數學過程的開放性。數學問題的開放指，讓學生自主發現問題、提出問題，使其在交流中互相幫助，共同成長，從而確保不同學生的不同發展;提倡活動多樣性，不僅要將小組合作與獨立探究結合，使學生全面發展，還要將結論實證與操作猜想融合。同時，注意課堂生成性，根據不同教學情況及時調整教學方案，確保教學過程的開放性。

二、初中數學體驗式活動課實踐教學過程分析

（一）課前準備，確立教學目標

案例教材：人教版七年級上冊“實際問題與一元一次方程”。

課標要求：學會通過一元一次方程的靈活運用，解決實際問題，并根據實際意義，分析方程解是否滿足要求。

學習目標：根據實際問題，分析其中的等量關系，構建一元二次方程;體驗方程思想，體會多樣化解決問題的方法。通過學生之間的交流合作，激發學生的學習興趣，感受合作的樂趣，培養其合作意識;

體驗式教學目標：通過構造方程解決實際問題，培養學生分析問題、解決問題的能力;通過思考、解決問題的過程，體會方程思想;通過情境教學，建立方程模型，尋求多樣化解決問題的方法，加強對知識的運用;在數學知識的運用過程中，增強學生的學習興趣，體會數學的應用價值。

（二）創設情境，調動學生積極性

通過創設情境，引導學生積極參與教學活動，調動學生數學學習積極性。在情境創建中，可以通過問題情境的方式，營造良好的教學氛圍，如：通過講故事、猜謎等方式學創設情境，增加教學活動的趣味性;通過多媒體教學資源、教學模型等創設情境;通過與所學知識的聯系創設情境;根據教材內容，結合生活實例，創設問題情境。

（三）合作交流，培養學生合作意識

在初中數學教學中，教師要注重學生之間的合作交流，給學生留出足夠的時間，引導學生交流感受，讓學生之間展開激烈的討論。通過在課堂上自由討論、實踐、思考，發散學生思維，發展學生個性，使學生敢于表現自己。此外，在合作學習過程中，提倡數學學習活動化、交際化，通過學生之間的交往、相互幫助、默契配合，培養學生的集體意識、責任感，提升其合作能力、交際能力。

（四）反思提高，積累數學經驗

在初中數學教學中，努力培養學生的反思能力，讓學生學會反思對數學學習具有重要的作用，是挖掘學生潛能、培養學生創新思維的關鍵途徑。因此，教師要在課后及時引導學生補足學習上的缺陷，完善思維的發展，使學生對學習進行針對性的、有效的反思體驗。在體驗式活動教學中，對數學問題進行反思的過程，也是鞏固知識、積累數學經驗的過程。例如：在解決一道一元一次方程相關題型時，讓學生進行有效性反思：“列方程需要有哪些條件？”“能用其它方法解決嗎？”等。使學生通過對問題進行反思，積累數學知識，增加學習經驗。同時，通過整體性回顧，重新整理解決問題的具體步驟，加深學生對問題的理解，提高自身學習能力。

針對典型數學習題，堅持引導學生進行反思回顧，使學生從思維上參與數學活動，而不再只是行動上的參與，從而促進學生具有靈活性、批判性、深刻性的思維。在反思過程中，學生會有意識地總結活動經驗，積累數學知識，從而養成良好的學習習慣，形成屬于自己的思維方式。另外，教師要注意在課堂時間之外進行數學學習活動，節省教學時間，從而高效實現教學目標，同時，通過教師的引導反思，促進學生數學思維能力的提升。此外，教師自己也要經常反思，積累教學經驗，提升自身教學水平和能力。

在初中數學體驗式活動教學中，教師首先要進行課前準備，確立教學目標，尋求多樣化解決問題的方法，加強對知識的運用;其次是通過創設情境，引導學生積極參與教學活動，調動學生數學學習積極性;接著通過在課堂上自由討論、實踐、思考，發散學生思維，發展學生個性，使學生敢于表現自己;最后及時引導學生補足學習上的缺陷，完善思維的發展，對學習進行針對性的、有效的反思體驗。

參考文獻：

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