茶文化視角下中華傳統文化在高中語文寫作教學中的滲透分析

張永琪

（鎮原縣三岔中學，甘肅 慶陽 744512）

1 深化文字解析，培養學生茶文化素養

漢字屬于中華文明中璀璨的明珠，在世界范圍內具有深遠的影響，在傳統文化中，漢字積淀茶文化美學十分深遠。作為一名語文教師，有責任讓學生在產文化的熏陶下感受漢字文化之美，更有義務指引著學生將漢字之美應用于寫作之中，讓學生在茶文化美學中感受到漢字的神奇、瑰麗，培養學生文字應用能力。每一個漢字都有著其獨特的文化特征。不管是在漢字的形體上、讀法上，亦是在漢字的含義上，都體現出了中華傳統文化的不可復制性。

教師在開展識字教學的時候，可從漢字多元化發展的特征入手帶領學生感受深層次的漢字之美，將學生從甲骨文、小篆、隸書、楷體等不同形式的漢字發展過程中體會到漢字承載的文化價值。比如在講到“茶”時，茶文化積淀的文化價值十分突出，教師可以用多媒體將多種有關于茶文化的字詞展示給學生，通過茶文化熏陶提升學生文字應用能力，讓學在茶文化的文化內涵變得更加突出，在學習茶文化的字過程中了解更多中華漢字文化，這樣可以幫助學生正確認識漢字，并在寫作中熟練應用漢字，教學的效率可以得到很大提升。

例如在學習茶文化時，我國古人以“煎茶”為主，不同于泡茶與抹茶，煎茶更看重茶的新鮮度，最好是清明雨后第一批茶為最佳，將茶放置于冬末收集的雪水中煮，這樣學生就明白了茶文化價值，教師通過“煎茶”可以讓學生認識更多新鮮事物，并在寫作中應用這些知識。

通過這些形式的禪文化漢字教學，可以將中華文化的魅力深深地烙印在學生心中，讓學生情不自禁為之著迷，學生就會對漢字的學習產生濃厚興趣，學生的寫作的積極性也會得到很大程度提升。因此，教師應該在語文寫作教學中將更多優秀的茶文化滲透其中，讓學生更深入地去領略傳統茶文文化所承載的內涵。

2 圍繞傳統茶文化為核心，優化語文寫作教學

在高中語文寫作教學中，教師可以通過開展“傳統茶文化”主題活動有針對性地優化教學。通過傳統茶文化主題活動可以為學生提供傳統茶味文化教育學習環境。從而讓學生更多地在傳統茶文化濃厚氣氛中得到寫作能力的提升，這也是語文寫作教學一種重要方式。

例如，教師可以在主題活動中將“飲茶文化”作為活動的主題，結合學校的教學設施為學生精心打造一片具有濃郁傳統文化氣息的教學環境。比如，將茶元素的游戲應用到主題活動中，讓學生以“茶”為主進行詩詞競賽，學生可以將自己所學、自己所積累、自己所查閱的一切詩詞內容應用到接龍活動中，這可以提升學生對傳統詩文的積累量，最終達到由量變到質變的結果。

再如，教師可以開展以“飲茶氛圍”為主題的傳統文化主題活動，讓學生將古人一些有關于飲茶問題在活動中說出來與同學分享，或者學生也可以將一些有關于古人飲茶的小活動講給同學，然后教師作為引導者的角色指導學生表演這些小活動，讓學生在“飲茶文化”主題的談論中學習“飲茶文化”，這對于增強學生寫作能力的提升發揮著巨大作用。此外，在黑板報上專門設立“傳統差文化”專欄，以此來營造一種濃厚的茶文化氛圍。

教師可以將主題活動中的優秀成果展示到及到教師的黑板報或者走廊的宣傳欄上，讓學生在課下時間也能基礎到這些優秀傳統典故、名言、詩文，學生在課下接觸這些成果中可以提升自身對傳統文化學習的欲望。通過傳統茶文化主題活動活動的形式對學生進行教學，不僅僅能夠提升學生的傳統文化素養，而且還可以提升學生語文寫作素養。

3 融入傳統茶文化內涵，優化語文寫作教學

寫作是學生應用語文知識的主要途徑，而高中的語文寫作文本所包含傳統茶文化經典數不勝數，這些茶文化經典實際上是中華民族文化傳承中的精華之作。因此，教師可以在語文的寫作教學中將更多的傳統茶文化教育元素挖掘出來，讓學生在傳統茶文化的浸染下跨越時間和空間與古人進行心靈上的撞擊。例如，寫到“酒闌更喜團茶苦”時，學生可以通過這句詩將飲茶的美好體現；在寫到“唯有，茶甌香篆小簾櫳”時，可以讓學生將飲茶的興致體現；寫到“莫嗔焙茶煙暗，卻喜曬谷天晴”時，體現出古人飲茶時的閑情逸致。

寫作之美不僅僅在于文字搭配所體現出的美，而且還在于文字被所隱藏的情感，這些情感通過文化作為傳播的媒介經過百年、千年的時間依然光潔如初，這是一種永不會褪色的文化，這也是教師需要讓學生細細品味的傳統文明。此外，學生在寫作過程中所感悟的文化價值也是多樣化的，將白居易的《山泉煎茶有懷》應用在寫作中，有的學生變現的是一種閑情雅致；有的學生可能要表現的飲茶的樂趣；有的學生關注點可能在茶文化體現的文化內涵上。這在一定的意義上造就了學生獨特的文化認知特征，學生對同一眾文化就會衍生出不同的思想認知，這也是中華傳統文學系的精髓所在，這也是古人留給現代人最為重要的財富。

此外，在寫作的過程中，將優秀的傳統文化帶給學生，能夠拓展學生的想象能力，由于現代社會科技發達，所有的生活、學習、事件的記錄都是通過電子設備記錄，現代人缺乏古人的雅趣，而高中生的思維想象能力處于成長階段，讓學生在傳統差文化的學習中展開想象的翅膀去飛翔是提升其寫作能力的關鍵。

4 體現傳統茶文化價值，構建優質寫作體系

寫作是語文教育中不可獲取的一部分，喜歡新奇的事物高中生與生俱來的天性。許多的課外文本中包含著多姿多彩的中華茶文化知識，因此教師需要正確地將課外寫作的教學方式利用在教學中，通過課外文本的寫作賦予傳統差文化很強的效果。

例如，讓學生寫作《中茶文化》，將古人種植養護茶樹的過程描述出來；讓學生寫作《茶道文化》，在斗茶中體會古人的樂趣；讓學生寫作《飲茶活動》，在飲茶活動中感受多元飲茶文明。通過這些傳統文化寫作內容，學生可以感受到母傳統茶文化的價值，這可以極大地豐富學生的語文視野，學生在寫作中不僅可以將自身的寫作能力提升，同時可以為自身語文寫作積累大量的素材，可以說這是一種非常高效的教學模式。

此外，還可以給學生講一些傳統茶文化的故事，通過故事的講解培養學生的思想品德。例如給學生講解茶文化東渡的故事讓學生了解茶文化傳播過程；給學生講解絲綢之路的故事讓在學生了解茶文化傳向歐洲的過程；給學生講解茶藝大賽的故事讓學生了解茶藝發展，通過這些故事的講解，學生學習語文的興趣也會得到大幅度地提升，促進其寫作能力提升。

教師還可以定期組織學生開展語文的課外寫作活動，為學生提供一些中國古典文學作品讓學生閱讀，同時讓學生在閱讀過程中對感興趣的文字進行記錄，這可以很好地提升學生對傳統文化學習的興趣。比如，《詩經》、《小雅》中也涉及到了濃厚的茶文化，在寫作中如果學生遇到困難，教師可以繪聲繪色地將學生不懂的內容講解給學生，讓學生進一步體會到中華茶文化中的無限精彩。

5 開展茶文化閱讀活動，深化茶文化寫作教學

我國許多的優質的茶文化作品，這些作品時經歷了成百上千年的文化積淀而形成的，所以教師應該將這些茶文化作用作為提升學生寫作能力最有利的渠道，教師可以將語文的教學活動與傳統茶文化閱讀緊密地聯系在一起，進一步讓學生去體驗中華傳統差文化所體現出的多樣性。

例如，在寫作教學時教師組織學生開展一次有關于“茶文化閱讀”的語文小活動，在活動中向學生介紹有關于茶文化的內容，為學生準備一些茶文化活動道具，帶領學生參與閱讀活動中，讓學生在茶文化閱讀中體驗到中國傳統茶文化的意義；在閱讀過程中給學生講解古人有趣的飲茶習俗，使得學生認識到茶文化獨居特色的美，在寫作中將這種美逐一體現出來；在茶文化閱讀中感受多姿多在的茶文化內容；在清明時節帶領學生采茶，讓學生采茶過程中體會到茶文化的美學。

通過這些茶文化閱讀活動可以讓學生進一步感受到中化文化源遠流長的特色，學生在學習茶文化習俗的過程中會潛移默化地將這些文化記載心中，在行動中將這些文化傳承下去，從而保障中華文化經過千年、萬年的傳承不會出現斷層。中華的傳統節日時中華文化最為凝聚的一個部分，其內涵的價值無窮無盡，因為這是千年以來無數代人智慧與理想的結晶，是中華先輩對美好生活向往的感情傾注，所以教師需要將這部分文化傳承下去，在提到寫作時，可以將這些茶文化應用其中，進而將寫作內容深化，提升學生文章的質量。

總的來看，中國傳統產物化的影響十分深遠，將茶文化閱讀活動深化，能夠提升學生寫作能力，賦予文章新的內涵，提到茶文化的內涵，學生的腦海中出現的勤勞的古人通過一代又一代努力而為我們留下的眾多瑰麗的傳統文化、是無數先輩通過血與淚為我們留下的大好河山、是當前每一個作為中華兒女為祖國繁榮富強獻出的青春與無悔。

寫作與高中語文教學中不可或缺的一部分，寫作有助于提升高中生的語文應用能力，并且學生語文的表達能力在一定的程度上能夠進一步加深，學生對于寫作的理解也會出現新的變化。所以在開展高中語文作文的教學過程中，老師應該不斷創新教學方法從而進一步提高學生的語文學習綜合素養。