基于茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探究

姜利娟

（南通師范高等專科學(xué)校，江蘇 南通 226000）

茶文化是我國(guó)茶思想以及茶思維的積淀和凝練，在我國(guó)數(shù)千年社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到了積極的促進(jìn)作用。在新時(shí)代背景下，茶文化依然具有其深厚獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)于解決我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中遇到的問(wèn)題依然具有積極的借鑒意義，對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此。我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目前普遍存在教學(xué)模式單一以及學(xué)生興趣不高等問(wèn)題，將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提升高職數(shù)學(xué)的文化特性，進(jìn)而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此本文探討基于茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從茶文化角度分析高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 茶文化內(nèi)涵分析

我國(guó)具有悠久淵源的茶文化，是世界上的茶文化大國(guó)，不管是在飲茶歷史還是在茶文化相關(guān)信息等方面我國(guó)均具有其他國(guó)家不可比擬的優(yōu)勢(shì)。我國(guó)茶文化在數(shù)千年的發(fā)展中，不僅體現(xiàn)了我國(guó)物質(zhì)文明元素，更是凝聚了中華文明的精神內(nèi)涵以及育人理念。茶文化內(nèi)涵豐富，包羅萬(wàn)千，不管是在采茶、制茶、泡茶以及品茶等各個(gè)環(huán)節(jié)均蘊(yùn)含著豐富的文化信息。因此將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面通過(guò)茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效融合，高職數(shù)學(xué)成為我國(guó)茶文化傳播的重要載體，有助于學(xué)生們更好了解茶文化的內(nèi)涵和精髓，有助于我國(guó)茶文化的傳播；另一方面有助于通過(guò)茶文化豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的文化特性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)模式較為單一

高職學(xué)生相比大學(xué)生在智力水平以及自律能力等方面均存在一定的不足，導(dǎo)致部分高職院校對(duì)于高職學(xué)生的教學(xué)不夠重視。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式單一，難以有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，降低了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面。一是很多高職數(shù)學(xué)教師沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念以及教學(xué)模式較為落后，不能基于學(xué)生們的特點(diǎn)以及當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣較低。二是目前在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要以老師灌輸為主，在課堂教學(xué)中沒(méi)有充分尊重學(xué)生們的主體地位，缺乏與學(xué)生們之間的互動(dòng)交流，難以從分調(diào)動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)性和積極性。

2.2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)文化性不足

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求不斷增加，對(duì)于個(gè)體綜合素質(zhì)的重視程度不斷提升。因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要教授學(xué)生們相關(guān)的文化知識(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前素質(zhì)教育已經(jīng)在全社會(huì)范圍內(nèi)形成共識(shí)，因此在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，除了教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的文化性，包括數(shù)學(xué)信息以及數(shù)學(xué)文化等。但是就目前來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)多數(shù)高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中均沒(méi)有滲透數(shù)學(xué)文化，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。

3 茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的關(guān)系分析

3.1 有助于豐富高職數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

我國(guó)茶文化在數(shù)千年的發(fā)展中涵蓋了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，因此茶文化對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展均具有積極的借鑒作用。目前我國(guó)高職數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在一些不足，影響了高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。將茶文化應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于豐富教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，主要原因在于茶文化與數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在很多的共同點(diǎn)，主要體現(xiàn)在茶文化中蘊(yùn)含了豐富的數(shù)學(xué)信息，通過(guò)茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合，有助于拓寬數(shù)學(xué)文化特性，降低高職數(shù)學(xué)的理解難度，有助于學(xué)生們更好理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)滲透茶文化，有助于學(xué)生們通過(guò)高職數(shù)學(xué)加深對(duì)茶文化的認(rèn)知，提升對(duì)美學(xué)以及自然學(xué)的理解能力，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)成效。另一方面將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于提升數(shù)學(xué)教師對(duì)于茶文化以及數(shù)學(xué)文化的認(rèn)知，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 有助于創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)屬于較為抽象并且邏輯性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于部分內(nèi)容可能會(huì)感覺(jué)非常的晦澀難懂以及枯燥無(wú)味，難以提升學(xué)習(xí)興趣，從而不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。將茶文化滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從茶文化視角對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解讀，有助于更為清晰的梳理數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)，提升學(xué)生們對(duì)于相關(guān)概念以及公式的理解能力，從而顯著提升教學(xué)成效。比如可以從茶文化視角，通過(guò)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具，對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)只是進(jìn)行簡(jiǎn)化，優(yōu)化教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 有助于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育背景下其首要任務(wù)除了教授學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的自我學(xué)習(xí)研究能力。將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，賦予高職數(shù)學(xué)文化特性，可以更好體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價(jià)值，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。茶文化包羅萬(wàn)千，將其融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的多元化發(fā)展。學(xué)生們?cè)谫p茶、泡茶以及品茶的過(guò)程中通過(guò)對(duì)茶文化以及茶思想的感悟加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。因此，從茶文化視角開(kāi)展高職數(shù)學(xué)教育，有助于高職數(shù)學(xué)教學(xué)更好貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，更好體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教育性以及文化性，全面培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4 茶文化視角下高職數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

4.1 在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中形成茶文化教育思維

要想實(shí)現(xiàn)茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間的充分融合，有效發(fā)揮茶文化對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，首先要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教育理念以及教育模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中形成茶文化思維，并積極推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及模式的變革。為了能夠讓茶文化全面滲透到高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該從如下幾個(gè)方面出發(fā)。一是加大茶文化的宣傳力度，讓廣大教師和同學(xué)能夠全面深入了解我國(guó)茶文化的豐富內(nèi)涵，將茶文化打造成高職校園文化的重要組成部分，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透茶文化和查思想奠定良好的基礎(chǔ)。二是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先應(yīng)該以身作則，發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，積極相應(yīng)國(guó)家文化育人的教育方針，深入分析茶文化與高職數(shù)學(xué)教學(xué)之間關(guān)系，尋求茶文化與高職數(shù)學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，有效促進(jìn)茶文化在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。三是高職數(shù)學(xué)教師通過(guò)茶文化思維來(lái)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)模式，將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生們能夠有效運(yùn)用茶思維對(duì)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)公式進(jìn)行解讀，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。

4.2 促進(jìn)茶文化與高職數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融合

茶文化與數(shù)學(xué)文化均屬于文化范疇，因此茶文化與數(shù)學(xué)文化在本質(zhì)是一致的，這從根本上決定了茶文化與數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在密切聯(lián)系。基于此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從茶文化視角，促進(jìn)茶文化與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的融合，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)路徑，提升教學(xué)成效。在茶文化與高職數(shù)學(xué)知識(shí)融合的過(guò)程中，要想取得更為理想的效果，應(yīng)該注重如下幾個(gè)方面。一是通過(guò)茶文化富裕高職數(shù)學(xué)文化特性，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠感受到茶文化和數(shù)學(xué)文化。二是通過(guò)茶文化彰顯數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)效性，一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)茶文化滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓培養(yǎng)學(xué)生們的民族情懷和愛(ài)國(guó)意識(shí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的人文性價(jià)值；另一方面在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)茶文化可以有效彌補(bǔ)人文性缺失，讓學(xué)生們更好感悟自然山川之美，培養(yǎng)學(xué)生們的人文情懷。三是基于高職數(shù)額教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展輕松愉悅的茶文化活動(dòng)，比如將采茶舞編排到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于營(yíng)造輕松活潑的高職數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.3 基于茶文化優(yōu)化高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

首先在茶文化視角下加強(qiáng)情境教學(xué)法在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將茶文化融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)體系中。可以在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造茶文化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诓杷枷牒筒杷季S的影響下對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討交流分析，有助于加深對(duì)于相關(guān)概念和知識(shí)的理解，提升學(xué)生們的解題能力，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生們的茶精神。其次通過(guò)茶文化持續(xù)變革創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，可以在茶文化視角下采用小組教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的探討交流，有助于提升學(xué)生們的主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。此外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)還可以在茶文化視角下運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工具以及互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)茶文化的充分滲透。比如可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，充分發(fā)掘茶文化信息或者開(kāi)展茶文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以更好的借助茶文化信息對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.4 構(gòu)建茶文化數(shù)學(xué)教育載體

近些年網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了快速發(fā)展，并且已經(jīng)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。為了促進(jìn)茶文化在高職院校中能夠?qū)崿F(xiàn)多元化傳播，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠更為有效的運(yùn)用茶文化，有必要構(gòu)建茶文化數(shù)學(xué)教育載體，更好滿足教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于茶文化的需求。首先應(yīng)該以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為導(dǎo)向，打造屬于高職數(shù)學(xué)課程茶文化數(shù)學(xué)教育平臺(tái)，更好發(fā)掘茶文化與高職數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。其次應(yīng)該借助自媒體平臺(tái)，比如微信平臺(tái)等，加強(qiáng)對(duì)茶文化的討論和交流，加深教師和學(xué)生們對(duì)于茶文化的理解，從而可以更好的將其運(yùn)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中去。