淺談育人“五心”法寶

肖紅

【摘要】熱愛學生，是教師職業活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。教師應當把愛無私地奉獻給全體學生。愛是打開學生心扉的鑰匙。本文闡述筆者的育人“五心”法寶：以耐心化解困境;以慧心化解怨氣;以愛心收獲信任;以關心防止迷途;以信心鼓勵成功，希望對教育工作者有所幫助。

【關鍵詞】五心;身心;保護傘

教育部印發了《防范中小學生欺凌專項治理行動工作方案》，積極開展“送法進校園”活動，推進平安校園建設。這些都提醒和要求全社會關心、愛護少年兒童。教師作為學生在校最親近的人，首先要從自身做起，不僅要教好書，還要育好人，更要保護好學生們的身心，讓他們健康成長。

俄國教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。”可見，教師的言行對學生有巨大的影響作用，教師是學生學習的榜樣和楷模。教師要真正做到善于教人，就應該關心學生的全面發展，促進學生的心理健康。

熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而愛別人的孩子是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。一個教師只有對自己的學生充滿執著的愛，才能激發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師職業活動中最寶貴的一種情感。沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應當把愛無私地奉獻給全體學生。教師要把真摯的愛融入整個班級之中，不僅要愛優秀的學生，更要愛那些有較多缺點的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的“瓊漿”，從中汲取奮發向上的力量，從而更加自愛、自尊、自強和自信。

從教三十多年，筆者的學生性格各異：有乖巧伶俐的，有憨厚老實的，也有桀驁不馴的，等等。而讓教師最頭疼的當然是那些叛逆、頑皮的學生。如何以“五心”育人，讓學生們健康成長？下面，筆者談談自己的體會。

一、以耐心化解困境

小夏，一個五年級男生，個子矮小。筆者是在接手這個班的第一節課里認識他的。一進教室，他就給了筆者一個“下馬威”：全班學生都坐好等教師上課了，他還在講臺上做“猴狀”，不停地擠眉弄眼，不斷在地上做掃腿的動作，惹得全班同學轟堂大笑。通過數分鐘的觀察，筆者發現，他是故意要讓筆者在學生中難堪，今后別想管住他。筆者微笑地看著他，等他做完“全套動作”，說，“表演完了嗎？不錯，全班給他熱烈的掌聲。”也許是太突然，他在大家責備的眼光中愧疚地回到了自己的位置。筆者也沒再說什么，仿佛什么也沒發生，開始上課。

和學生相處，教師要有足夠的耐心，一顆平靜的心可以容納整個世界，何況是一個調皮學生的惡作劇呢？觀察學生，發現學生與自己的最佳溝通方式。在很多時候，教師必須超越自己的角色，從第三者的角度觀察學生叛逆的問題，并以不同的角度對待學生，做有限度的遷就。

二、以慧心化解怨氣

小宇，六年級的一位優生，學習一直較好，但心胸狹隘。一次，筆者在上“正、反比例”一課時，正上著，他忽然舉手說：“老師，我還沒聽懂，能再給我說一遍為什么‘人的身高與年齡不成正比例嗎？”為了幫助他理解，筆者以他舉例，說：“你的身高和你的年齡成正比例嗎？你20歲時一米八，30歲時可能不長個了，80歲反而會變矮了。”好正常的一句話，全班大笑，他惱羞成怒，當眾對筆者說了粗口。筆者心想，自己的解釋沒問題啊。筆者稍作冷靜后，耐心地再次解釋，并強調每個人都是這樣。后來，筆者通過其他學生了解到，他平時在同學眼中就是一個很小心眼的人，只接受表揚，從不接受批評。筆者后來在一次班會上通過“尊重”的主題巧妙地引入這個案例，并著重表揚他的好學精神，也借機教育了取笑他的學生的不良行為。他因此也當眾向筆者道了歉。每個人都有情緒，都會生氣。急躁的教師，應該提醒自己，保持冷靜，并等待學生冷靜后，再進行溝通。

三、以愛心收獲信任

當你問及每一位走上工作崗位并且自始至終堅持無數個日日夜夜的教師的初心時，也許你會得到千千萬萬個答案，為什么選擇教師這一職業，而筆者的答案很簡單：從小就想當教師，從小就對教師這一職業有著與常人不同的情感。打小在心里堅定的夢想，為筆者在事業發展的道路上提供了滿滿的能量，并更讓筆者充滿愛去關心學生。曾經在所帶一屆班級里面，有一個學生因為身體不適而暈倒，打電話也無法聯系到家長，于是，筆者背起這位高大的學生去醫院看病。甚至在學生病情加重要進手術室時，也是緊緊陪在學生的身邊，看護著學生，支持著學生。這一切，都樂在其中。筆者覺得，做一名人民教師是筆者的夢想，跟學生在一起，是筆者一生中不可缺失的幸福。

這個學生畢業后找了筆者十幾年，筆者是從另一個學生那里知道的。筆者因為時間問題也一直沒有見到他，但筆者知道：他的內心一定有個美好教師的形象存在。

四、以關心防止迷途

現在，很多學生喜歡上網玩游戲。教師發現學生因上網而影響功課時，不要立即盲目批評，要多了解情況。比如家訪，和學生討論他們的偶像，以此提醒什么是應該學的，什么是不應該學的。真正的關心是進入學生的內心世界，才能相處得更融洽。當教師與學生相處融洽了，學生就不會反叛，愿意聽取好的建議。教師教育學生，要時常改變方式。學生小的時候，一般只是教師講、學生聽。到了高年級后，教師要嘗試雙向溝通，也聽聽學生的建議，轉變角色，以朋友的方式交談。一旦發現某一種方法行不通，教師就應隨時改變方法，不斷試驗，直至發現有效的方法。

五、以信心鼓勵成功

小琪在六年級畢業考試前一天因病住院，當時她父親出國在外，只有媽媽一個人在家。驚慌失措之時，她的媽媽找到了筆者，說：“怎么辦，老師，明天考試了，小琪想問問你，要不要去參加考試，她最信任你，你去跟她說說好嗎？”當晚筆者就來到了她住的醫院，看到她蒼白的臉，難受極了。冷靜下來后，筆者問她做完手術后的身體狀況，并告訴她這次考試雖然有影響，但也不要有壓力。這是一個非常堅強的女孩，她堅持要參加考試，看到她認真的樣子，筆者確實感動了。筆者鼓勵她，“如果要參加，老師一定全程陪在你身邊”，并且向學校提出在她考場的旁邊時刻關注她，隨時給她遞藥送水。這個堅強的女孩在筆者的鼓勵下，增強了信心，并以100分的數學成績考出了當時幾個聯盟校中唯一的一個滿分。誰知道，當時考完，她是怎樣癱軟地靠在筆者的身上的呢？

教師要有一顆多面的心，那就是對學生的耐心、慧心、愛心、關心、信心，這“五心”包含著對學生真誠、包容的心境，也包含了對生活樂觀向上的態度以及為完善自我積極追求的勇氣。筆者的育人“五心”法寶，在溫暖學生的同時，也激勵著自己：點亮內心，讓學生們有一個更美好的未來。

責任編輯? 李? 源