對小學生作文訓練的思考與探究

廖文燕

【摘要】表達是交流、生存與展的基本能力與素養。小學作文教學，是每個人學習表達的最初行走，在一定程度上制約著行走的高度和遠方，因此，小學作文教學有著極其重要的價值和意義。本文以此發端，抓住“小學生作文訓練”，從“讓他們愛上寫作：寫作教學的重要起步”“讓他們占有素材：寫作教學的基本動作”“讓興趣綻放成花朵：進行寫作激勵評價”三方面，進行了積極的思考和有益的探索。

【關鍵詞】小學生 作文訓練 思考與探索

作文教學之于小學語文教學，是學生對語文能力的綜合體現，特別是在新課改的當下，小學作文教學更需與時俱進，從學生出發，提升他們的語文知識水平。為激發他們的寫作興趣和提升寫作能力，我們應積極探索，幫助他們愛上寫作，逐步提升寫作水平。

讓他們愛上寫作：寫作教學的重要起步

“新課標”指出，要讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心，愿與他人分享習作的快樂。在此，“樂于”尤為重要。而興趣培養，關鍵在于激勵。

課堂教學激趣。課堂教學可以最有效地促進學生最快培塑寫作興趣。如何在作文教學中激發學生興趣，進而探索多元的作文教學，是語文教師們思考的一個問題。語文教學，宗旨在培養學生的語言表達能力，提升想象力和創造力，進而樹立正確的價值觀、人生觀，最終提升綜合素質。課堂上，要充分肯定學生，消除他們對寫作的懼怕。首先，要親近學生，比如可給學生編些有趣的故事，讓學生產生聽故事的興趣;然后，有目標地找些懼怕寫作心理的學生編些有趣故事，并充分肯定學生所編的故事就是一篇好作文，激發學生的寫作興趣。上《少年閏土》時，就可抓住第一自然段寫少年閏土的內容，研究人物動作和外貌進行描寫如何刻畫少年閏土健康機靈的形象。學生反復誦讀、圖文對照讀和動作表演讀，對該內容一了濃厚興趣。接著，可出示本班同學的照片：彈琴演奏、勞動大掃除、運動場奔跑……學生的眼球被抓住了，熟悉的人物，情趣盎然場景，寫作的激情一下點燃……課堂激趣，最能打動學生。

生活激趣。讓學生在實踐中認識事物、感悟道理，是該法精髓。寫作源于生活，生活豐富多彩，生活富于情感，不吃梨子怎知梨子滋味？不飄流奔騰不息的江河，哪有驚心動魄的感受？有了親自品啜，有了真切感受，就可能會有寫作的激情，有了激情才可以暢快寫作。帶著學生融入生活，觀察和體驗快樂與苦澀，應該成為作文教學的必修課。

讓他們占有素材：寫作教學的基本動作

沒有素材的務虛寫作，雖說是寫作顯得更加重要的能力。但就小學生能力而言，還是有一定的距離的。所以，我們要在教學中，千方百計幫助學生占有寫作素材。

創設情境，適時引導。可以利用生活、實物、圖畫、音樂、語言、表情等途徑，為他們創設豐富而形象生活的情境，再引導學生對情境進行細致觀察，既擁有豐富的寫作素材，又使學生獲得愉悅，激發強烈的寫作興趣和自信心。

留意生活，細致入微。寫作的材料要從生活中擷取。直接的就是見聞的各類人和事，間接的則是閱讀過的書籍和文章。最好是選取親身經歷的材料，寫起來會更加得心應手。生活中經歷的人和事很多，在寫作中要學會圍繞主題去選擇。對可有可無的則刪除。選材要遵循真實性原則，忌編造，寫出的文章才會情感真切，動人心魄。選材還有講究新穎，做到與眾不同，不落俗套，做到“人無我有，人有我新”，做到“人多路窄不去擠，獨自開辟新天地”。

讓興趣綻放成花朵：進行寫作激勵評價

一種偶然點燃的興趣，需要精心澆灌，才能得以鞏固，小學生的寫作興趣培養亦是如此。

語言點評，突出優點。作文評價的目的，不唯講評學生寫作的優劣，更要激勵學生興趣與自信心。如寫得好的作文，可在班上交流，還可推薦到報刊發;對于寫得不夠好的，應及時發現其閃光點，哪怕一丁點進步，或用詞精彩，或片斷亮眼，都應鼓勵表揚。當然，精要到位的指點，誠懇暖心的鼓勵，也應成為教師作文教學的基本功。

提供展示，鼓勵發表。學生成功的作文，構建了“語言美”的情境——發現、鑒賞、表現美和描述了美。“語言文字的訓練，最要緊的是訓練語感。”語言文字具有形象性，因此，小學情境作文教學要重視培養他么對語言的敏感，進行語感的訓練。如：在指導“我喜愛的玩具”寫作時，為讓學生學習別人的寫作技巧，可大屏幕展示學生的優秀習作，劃出典型例句，讓同學評議，對比自己的表達。這既樹立寫作的榜樣，使學生在學習中取長補短，為自我提高作奠基;同時，在語言于情境的結合中，讓學生充分感知語言再現生活或提高生活的奇妙，懂得運用語言的語聲美、摩形美、達意美和傳情美去形象地表達生活，表達情感。教室可設置“作文明星墻”，張貼優秀習作，讓小小的成功，促進寫作興趣的濃厚。

互幫互助，注重修改。小學生的心理世界美好而純潔，善于在同伴身上發現和吸取優點是一種基本的心理特點。在作文教學中，我們可以充分運用和發掘這一點，在班上組織作文互助小組，在教師批閱后，進行目標明確的組內互助修改，指導他們從“生活與作文”“所寫材料與所表達情感”“結構安排與層次”“語言表達”等多個角度進行自我和互相審視，培養學生發現問題和修改作文的能力。說不定，一群小作家的成長就開始了。

只要我們不懈地去愛，去努力，去發現，小學作文教學，就一定會成為一種大大的愉悅，扎根在我們的教學實踐中。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準[S].北京師范大學出版社，2012;

[2]李乃君.小學“生活化”作文教學策略研究[D].河北師范大學，2016。