健康評估課程融入課程思政教學后的體會

摘要：健康評估課程作為護理專業學生的必修課，在該課程中融入課程思政教學，即將思政教育融入教育過程始終，落實三全育人。如何推動課程教學和思政教育深入融合，相互促進，是現階段教育工作者應持續探究和實踐的重要課題。本文基于健康評估課程融入課程思政教學的必要性，提出了健康評估課程融入課程思政教學的策略：實施理想信念教育、深化人文關懷教育、培養學生科學精神。

關鍵詞：健康評估課程;課程思政教學;體會

引言

近些年，國家高等教育護理專業不斷發展，為護理領域培育了諸多專業人才，在整體上改善和優化了我國護理行業服務質量，同時在較大限度上滿足了新時代社會健康與可持續發展的現實需求。健康評估課程是高等教育護理專業的重要課程，該課程教育質量現已受到社會各領域關注和重視。誠然，健康評估課程的產生與實施，切實完善與創新了護理教育模式。但是現階段部分院校在健康評估課程實施中還存在部分問題，具體呈現在該課程具體教學中并未充分融入思政教育內容，教師過于注重理論知識講解及對學生實操技能的訓練，忽略學生精神的培養，極易導致學生在日后進入工作崗位時難以換位思考，最終產生護患糾紛等問題。所以，在健康評估課程中融入課程思政教學，對學生全面發展及護理專業教學改革有著重要意義。

一、健康評估課程融入課程思政教學的必要性

眾所周知，健康評估課程核心教育目標在于讓學生切實關注患者心理、生理與其相應的文化、社會及家庭等狀況，合理運用健康評估理論、方法與技能，在未來工作實踐中落實優質的健康護理。在健康評估課程中融入課程思政教學，即在教育實踐中把人文關懷、護理道德及職業道德等諸多思政內涵滲透其中。同時，教師通過言傳身教，讓學生們獲得專業知識技能與思政教育的雙重提升，明確以患者真實體驗為基準的護理觀念，借助課堂教育切實轉變學生對護理的固定認知，推動學生思想不斷升華，從而培育出具有強烈使命感與責任感、高尚道德情操以及深厚家國情懷的護理人員。健康評估課程融入課程思政及教學的最終目標在于樹人，讓學生的思想真正樹立起來，唯有如此學生才能切實成為合格的護理工作者。

二、健康評估課程融入課程思政教學的策略

（一）實施理想信念教育

健康評估課程是臨床護理學與專業基礎知識的橋梁，教師對學生群體實施以理想信念、奉獻精神及職業道德為核心的課程思政教學，借助講解老一輩優秀護理工作者奮斗史，讓學生們明確自身要成為什么樣的護理工作者，從而在學習中對于護理職業生成正確認識，樹立未來職業目標。教師在專業教學中不僅要呈現出健康評估在具體護理工作當中的重要意義，也要引導學生們明確積極的人生目標，將個體求學之路和國家發展需求充分融合。尤其在疫情的暴發，對人類身體健康帶來嚴重影響，在此環境下，醫護人員身為處在抗議一線的戰士，也面臨著空前的挑戰。所以，在健康評估課程中，教師應區別以往的知識背景講解，深入發掘處在抗疫一線的護理工作者的突出事跡，并將其轉化成思政教育案例，精煉出和健康評估課程有關的護理學觀念，強化學生們職業認同感，切實提高學生們學習體驗及學習效果。

（二）深化人文關懷教育

一般來說，健康評估是護理人員和患者交流、接觸的重要過程，也是護理人員和患者構建積極治療關系的首要環節。對于處在病痛折磨中的患者，護理人員要掌握較強的交流能力，以此來深化醫患互相理解，得到患者信任，正確協調醫患關系，確保治療可以順利進行，這亦是規避醫患矛盾的必要前提。以健康史采集教學為例，教師要著重強調學生們的儀容儀表，保證其衣著整潔，頭發整齊干凈，這亦是尊重他人和禮貌待人的前提。同時，教師應要求學生在工作中禮貌稱呼病患，在自我介紹時要充滿自信，在與病患交流互動中藥保持主動、細心與耐心，以柔和的目光看著病患，在采集健康史信息時要面帶微笑，使病患真切感受到護理人員的專業與親切，消除病患的緊張感。在醫患交流過程中，要使用通俗易懂的語言，盡量規避過多使用醫學術語。護理人員要注意傾聽病患的訴說，不可粗暴打斷，使病患具有充足的時間表述自身病癥。值得注意的是，醫護工作者必須保護病患信息不被泄露。在健康史采集的整個過程中，護理工作者應注重非言語性交流，例如微笑、肢體語言和目光接觸等。健康評估作為護理專業的基礎性課程，該課程為學生未來從事醫療領域工作提供了理論與實踐的雙重保障，同時亦決定著人文關懷必然要貫穿在健康評估課程始終。然而，若想使學生在日后工作中真正做到以上要求，教師可以在健康評估教學中利用決策扮演，使學生們深刻了解病患在生病過程中產生的生理不適應、對于健康體質的迫切需求與病灶表達的困難，深入了解家屬對病患身體健康的擔憂、焦慮和對于健康問題存在的疑惑。借助案例教學和角色扮演使學生們明確現階段臨床的具體困難以及國家層面在醫療政策制定中面臨的難點，體現出宏觀維度的核心價值觀與家國情懷等內容，使學生自發關愛病患，明確愛崗敬業與負責的職業精神。

（三）培養學生科學精神

眾所周知，科學精神在醫學領域，是以求真務實的創新與探究精神指導醫學領域發展的科學研究，而健康評估作為具有較強實踐性的課程，學生借助護理評估活動探索健康信息的采集、整理與分析培育求真務實的科學精神。在護理實踐中秉持實事求是的工作態度，客觀且全面記錄病患檢查結果，并遵循證實與證偽兼顧的原則。在健康評估課程教學中，教師可以通過名人事跡，包括叩診、聽診器、體溫計的發明等，深入挖掘科學家們追求真理和科學的故事與精神，使學生們在這些故事當中切實領悟與感受科學家們堅持不懈、嚴謹細心與探索創新的精神。

結語

綜上所述，新時代護理專業人才的培育，既要重視專業理論的學習，也要注重思想品行的培養。學校和教師應重視德育工作，追求學生的平衡發展。所以，健康評估課程融入課程思政教學具有必要性，教師唯有高度重視并探究思政基因融入課程教學中的方式方法，推動健康評估課程實現多樣性發展，才能真正是實現護理專業學生學習的全面性和均衡性，從而推動護理專業教育持續發展。

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作者簡介：馬建，1982.9，男，回族，云南昆明人，昆明醫科大學，外科學碩士，講師，從事泌尿外科學、護理學、助產學教育、護理學、助產學課程建設研究。